儲開德

[摘 要] 隨著教育體制改革的不斷深入，目前教學活動的目標也發(fā)生了新的變化. 在新課標的要求下，初中數(shù)學教學活動發(fā)生了較大的變化，更為關注學生的學習態(tài)度. 學生的主動提問能力是自主學習的基礎，當學生學會主動提問后，對于數(shù)學的興趣就會不斷地提升，且自主探究的能力也能夠得到有效的提升. 本文就針對初中生主動提問能力的培養(yǎng)進行分析.

[關鍵詞] 初中數(shù)學；主動提問；自主探究

初中新課標指出，數(shù)學課程的關鍵就是探究. 在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生主動提問的能力能夠有效地開發(fā)學生的智力，啟發(fā)學生的思維，由此促使學生進行主動探究，這對學生來說非常關鍵. 事實上，提出問題一般比解決問題更加關鍵，因為解決問題也許只是運用現(xiàn)有的數(shù)學知識與技能來解決問題，而提出新的問題則是從不同的角度去看待舊問題，需要創(chuàng)新思維. 學生經(jīng)過認真的思考，主動解決問題非常關鍵，但是經(jīng)過思考，學會質疑，從不同的角度看待問題，提出自己的看法更加重要.

初中數(shù)學課堂主動提問的現(xiàn)狀

“問題解決”這一教學方法，是美國的教育家提出的，經(jīng)過深入研究后開始推廣，在教育界取得了良好的效果，且獲得了一定的聲望，在后續(xù)的發(fā)展中得到了更多人的認可.

為了有效地提升我國教育水平，很多教育專家都針對“問題解決”進行了研究，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，教學中存在一個較為普遍的現(xiàn)象，即在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終對問題進行總結，都是由教師一個人完成的，學生無法充分地發(fā)揮自身的主動性，只能跟隨教師，這在目前已成為一種較為普遍的現(xiàn)象.

從初中教學的現(xiàn)狀觀察，目前多數(shù)學生都以升學率為主，在教學中并沒有按照學生的學習情況為學生制定個性化的教學策略，忽略了學生的主體性，采用的教學方法也都是較為死板的教學內容，沒有按照新課改與素質教育的目標進行改革，導致學生的思維能力受限，無法充分地融入課堂活動中，學習的積極性也受到了打擊.

在教學中，多數(shù)教師仍然是采用單一的傳輸模式來教學——教師提出問題，教師講解問題，最終還是由教師對問題進行總結，并沒有考慮到學生的提問能力. 因此多數(shù)學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)是“沉默不語”，只能按照教師的思路來學習，在課堂上無法養(yǎng)成主動提問的習慣，導致課堂效率低下，學生的思維能力受限.

學生主動提問能力的培養(yǎng)

1. 為學生營造良好的氛圍

初中生的好奇心與求知欲較強，在輕松的環(huán)境下學習，學生的思維就能夠更加活躍，在和諧的氛圍中主動鉆研問題.

目前多數(shù)教師都不會為學生創(chuàng)造輕松的氛圍，多數(shù)學生感到上課的氛圍十分嚴肅，即使心里有問題，也不敢提出；對于教師講解的問題不理解，也不敢輕易地表達自己的意見，導致學生的問題意識受到了嚴重的影響. 針對此種情況，數(shù)學教師就應當采用多樣化的教學手段，為學生創(chuàng)造良好的氛圍，改善師生間的關系，尊重學生的主體意識，使學生在課堂上能夠按照自己的思維模式提出問題，由此培養(yǎng)學生的提問能力.

例如，在學習《平行線》的內容時，教師就可引導學生先初步認識平行線的定義，隨后讓學生按照定義的修飾語來逐步理解概念的本質，了解平行線與其他概念的區(qū)別；最后，給學生預留一定的時間，讓學生自己思考平行線的性質，按照自己的思路展開想象，進而提出自己無法理解的問題，由此培養(yǎng)學生的提問能力以及學生的創(chuàng)新能力.

再比如，在講解《統(tǒng)計調查》時，教師就可為學生創(chuàng)設一個關于統(tǒng)計調查的課題，調查的主題是“賣場中不同店鋪的顧客人數(shù)”. 在課堂上，教師可先為學生播放視頻，讓學生從視頻中觀察某個特定的時間段內，商場內顧客的流量，同時讓學生完成調查統(tǒng)計. 通過此種情境，學生就能夠全心全意地投入到統(tǒng)計調查中，且教師還能夠在完成調查的過程中引導學生提出問題，如統(tǒng)計調查的關鍵要素是什么？如何才能夠保證統(tǒng)計的結果更加科學？在此種情況下，學生主動提問的能力就能夠得到有效的提升，在這個階段內，學生的學習效率也能夠得到有效的提升.

2. 改變教學觀念

在傳統(tǒng)的課堂上，一般是以教師為主體.

在課堂上，教師向學生提出問題，學生回答，此種教學方法無法促使學生發(fā)揮自身的主體性，且會影響學生的思維能力.

此外，在課堂上，還有一些教師對于一些學生提出的問題進行批評，影響了學生對于數(shù)學的興趣，學生受到打擊以后，就不會再主動提問，這就影響了學生的主動性.

針對此種情況，教師可改變教學策略，按照學生的學習情況與接受程度，針對不同的學生，采用不同的鼓勵方法，鼓勵學生提出問題，使學生能夠體會到主動提問的樂趣，并樹立主動提問的習慣.

在數(shù)學課堂上，教師可結合教材的內容，與學生調換角色，適當?shù)毓膭顚W生到講臺上當“小老師”，通過在講臺上講課，為學生提供更多的提問空間，由此提高學生主動提問的能力.

此外，教師還可借助多媒體，向學生展示一些教學視頻，隨后將學生分為小組，通過組間的交流來幫助學生開拓思維，提高學生的創(chuàng)新能力. 每位同學都可在組內提出問題，較為簡單的問題就由組長來回答，較難的問題可向教師求助，如此便能夠提高學生主動提問的能力.

例如，在講解“軸對稱”的過程中，教師就可結合一些生活實例，為學生講解軸對稱圖形，如黑板或者太陽等，使學生在學習的過程中能夠積極思考，由此培養(yǎng)學生的想象力.

3. 培養(yǎng)學生的好奇心

在學習的過程中，興趣是自主探究的前提條件. 有了求知欲，學生才能夠更好地學習. 因此，在數(shù)學教學中，教師可以為學生創(chuàng)設問題情境，通過問題情境來吸引學生的注意力，使學生自己發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出來.

例如，教師可在教學中給學生講故事：一個數(shù)學家的妻子懷了他們的第一個孩子，數(shù)學家說：“假如我的妻子為我生了兒子，我的兒子就可以繼承我的財產(chǎn)，我的妻子繼承；假如妻子為我生了女兒，那么我的女兒可以繼承我的財產(chǎn)，我的妻子繼承. ”在孩子出生前，這位數(shù)學家因病去世，而妻子最終誕下龍鳳胎. 學生聽到這里，已經(jīng)被故事吸引，同時也產(chǎn)生了好奇心，很多學生也會自然地想到，現(xiàn)在應該怎么分配財產(chǎn)？接著教師就可讓學生自由組成小組，展開討論，隨后讓學生表明自己的意見. 經(jīng)過討論，學生就能夠自然得到較為理想的答案，這比課內練習題更能夠調動學生的積極性.

除此之外，教師還可引導學生在舊問題的基礎上發(fā)現(xiàn)新的問題，中學數(shù)學需要逐步深入學習，多數(shù)新知識都是在舊知識的基礎上衍生的，假如能夠找到其中的規(guī)律，就能夠有效地提高學生的數(shù)學水平.

4. 引導學生學會提問

在數(shù)學課堂上，想要提高學生的提問水平，還需要教給學生提問的方法. 因為在數(shù)學教學中，很多學生雖然想提問，但沒有掌握提問的訣竅，就不會主動提問，此時教師就需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，隨后引導學生發(fā)現(xiàn)提問的方法，使學生能夠打破常規(guī)的思維，對于數(shù)學的概念與原則的學習更加靈活，最終形成積極的探究精神.

鑒于多數(shù)學生受到了現(xiàn)有知識結構的影響，并沒有掌握系統(tǒng)的提問方法，教師就應當按照學生的認知特點，圍繞教材的內容，采用較為靈活的教學方法，幫助學生掌握提問的方法. 可引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的關聯(lián)，從性質與定理等方面挖掘知識的本質，并大膽地質疑，從不同的角度來思考，抓住關鍵，提出問題，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學生主動提問的能力就能夠得到有效的培養(yǎng).

綜上所述，在初中數(shù)學課堂上，教師應當按照教學的內容與學生的思維模式等采用最為恰當?shù)慕虒W方法，引導學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從不同的角度思考問題，從而提出問題，提高學生的積極性.endprint