孟路路

【摘要】隱喻理論是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須了解的一種理論，這理論的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的作用與指導(dǎo)意義；隱喻理論還可以啟示英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯、語(yǔ)法以及文化現(xiàn)象的理解與把握。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 語(yǔ)言學(xué)理論 隱喻理論 相關(guān)性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0091-02

概念隱喻理論思想首先是在Lakoff & Johnson在《我們賴以生存的隱喻》一書(shū)中提出來(lái)的。它的理論的核心內(nèi)容包括：隱喻是一種認(rèn)知語(yǔ)言的手段；隱喻的本質(zhì)屬性是概念性的；隱喻是跨概念域的系統(tǒng)映射；它映射遵循恒定原則；概念隱喻的使用是屬于潛意識(shí)的。概念隱喻理論認(rèn)為隱喻是從一個(gè)具體的概念域向一個(gè)抽象的概念域的系統(tǒng)映射；隱喻是思維問(wèn)題，不是語(yǔ)言問(wèn)題；隱喻是一種思維方式和認(rèn)知手段。概念隱喻理論的革命性觀點(diǎn)促進(jìn)了認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的整體發(fā)展。也就是說(shuō)，隱喻理論的形成，與概念域之間的結(jié)構(gòu)有關(guān)，它是結(jié)構(gòu)投射，是事物之間的相關(guān)性并得到充分利用，即把運(yùn)用于該事物概念從一個(gè)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)域。這里的事物是一個(gè)類，比如說(shuō)，甲指某個(gè)目標(biāo)域，多是一些生疏、模糊的事物；可是另外一類事物也就是乙指源域，則是多數(shù)人都熟習(xí)的。可見(jiàn)，隱喻理論的特點(diǎn)具有不對(duì)稱性，盡管它有任意性的優(yōu)勢(shì)。

怎樣理解詞匯？隱喻理論應(yīng)用最多的應(yīng)該是有關(guān)詞匯教學(xué)，它是該理論與英語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)。人們普遍的共識(shí)是，社會(huì)生活中百分之八十左右的語(yǔ)言都由隱喻理論產(chǎn)生，而英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)則是詞匯。然而，結(jié)構(gòu)主義思想對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著深刻的影響，它使得傳統(tǒng)詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)變了觀念，把詞語(yǔ)和意義之間的關(guān)系看成了任意性而不是固定性，因而讓學(xué)生去記憶英語(yǔ)詞匯，卻不去看詞匯間有怎樣的認(rèn)知關(guān)聯(lián)。這樣做的結(jié)果，是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一種現(xiàn)象，即把一個(gè)多義詞的各個(gè)義項(xiàng)分別開(kāi)來(lái)去記憶，沒(méi)有過(guò)去的那種系統(tǒng)性與規(guī)律性，使得記憶與理解零亂不堪。隱喻理念有許多優(yōu)勢(shì)可以利用，比如理解容易、難度小、記憶牢固等，當(dāng)然它還是生動(dòng)形象、富有趣味的，因此常常被人們運(yùn)用于教學(xué)之中，作為引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的手段。比如單詞cool，它原本的意思是涼爽的、冷的，后來(lái)相關(guān)義項(xiàng)就多了：冷靜、冷淡、冷漠等，一些教師在解釋這些時(shí)就說(shuō)成是本義與比喻義之間的密切聯(lián)系，可見(jiàn)詞義之間可以不斷轉(zhuǎn)化，這些都是隱喻理論的作用。英語(yǔ)詞匯教學(xué)，對(duì)于隱喻理論運(yùn)用的作用還不限于此，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維推理，如此學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)也就逐漸消失了，也避免了死記硬背的苦惱，長(zhǎng)期記憶慢慢在頭腦中輕松形成，豈不樂(lè)哉！

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法始終占據(jù)著重要的地位，許多人把它作為使用規(guī)則，是語(yǔ)法書(shū)和教科書(shū)離不開(kāi)的內(nèi)容，然而語(yǔ)法卻成了一個(gè)死教條的東西。必須清楚，是思維的成果，它是人類長(zhǎng)期勞動(dòng)生活的抽象化的結(jié)晶，是智慧的碩果。當(dāng)然，語(yǔ)法的特點(diǎn)是穩(wěn)定性，并且具有鮮明的民族特點(diǎn)。比如英語(yǔ)中大寫(xiě)的只有句首或者專用名詞，而“I”作者第一人稱單數(shù)，在任何句子中都要大寫(xiě)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言往往是崇尚個(gè)人主義的，這一點(diǎn)學(xué)生逐步就會(huì)理解與接受。還有一點(diǎn)，就是閱讀的作用，它只是理解了詞匯與篇章的語(yǔ)義層面，也可以說(shuō)是檢索與推斷文本意義，而教學(xué)重點(diǎn)則正是放在了理解詞匯和句子方面。不過(guò)，有一種交互式的學(xué)習(xí)模式，它會(huì)將閱讀看作一種任務(wù)，即認(rèn)知、發(fā)展與社會(huì)建構(gòu)，這些就不僅僅是對(duì)詞匯的理解與把握了。其實(shí)閱讀是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，它可以使讀者理解語(yǔ)言中的建構(gòu)意義。

當(dāng)然，還有一點(diǎn)我們必須認(rèn)識(shí)到，這就是隱喻理論有它的認(rèn)知局限性。比如人們提到的生態(tài)理性思想和體驗(yàn)認(rèn)知思想是一致的，而體驗(yàn)認(rèn)知?jiǎng)t認(rèn)為，理性受制于人類身體結(jié)構(gòu)本身，還有身體所的環(huán)境情況。這里有一種假設(shè)情況：思維與行為情操共用一個(gè)神經(jīng)結(jié)構(gòu)，而語(yǔ)言則由感知到運(yùn)動(dòng)再情感，最終顯現(xiàn)出意義。這當(dāng)然是一種假設(shè)，然而這種思維機(jī)制是受概念系統(tǒng)左右的，它與語(yǔ)言修辭機(jī)制密不可分。毫無(wú)疑問(wèn)，理性這種有限性的特點(diǎn)，必然會(huì)帶來(lái)另外一個(gè)效應(yīng)，那就是人類概念系統(tǒng)也勢(shì)必有限性，它們不能將世界全部反映出來(lái)，最大的可能也就是對(duì)世界結(jié)構(gòu)進(jìn)行心理構(gòu)擬，還必須借助語(yǔ)言這種工具?？梢?jiàn)，這種現(xiàn)象的本質(zhì)是對(duì)世界進(jìn)行圖式化抽象，這種認(rèn)知模式最容易將世界理想化。也就是說(shuō)，理性的認(rèn)知最終是不全面的，它不可能進(jìn)行全景式認(rèn)知。那么，隱喻理論的局限性也就顯而易見(jiàn)了。

那么，怎樣用好這種隱喻理論呢？用一句話來(lái)概括就是揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們嘗試對(duì)閱讀進(jìn)行界定，用三個(gè)方面的因素進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而建構(gòu)書(shū)本意義，使其表現(xiàn)出一個(gè)完整的過(guò)程。一是運(yùn)用好知識(shí)，即讀者由書(shū)本啟迪所得到的知識(shí)，像語(yǔ)言表達(dá)規(guī)則、生活知識(shí)、詞語(yǔ)辨識(shí)能力；二是讀者的再創(chuàng)作，他可以根據(jù)自己的理解來(lái)闡釋作者建構(gòu)篇章的語(yǔ)言；三是攝取某種情景，如篇章閱讀情景等。這樣，就可以在頭腦中構(gòu)成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)，使詞匯的隱喻認(rèn)知方式顯現(xiàn)出來(lái)，然后通過(guò)圖式投射方式映顯出來(lái)。所以，讀者在閱讀篇章時(shí)，要注意理解詞語(yǔ)隱喻理念形成的體系，以便對(duì)篇章的形式、內(nèi)涵進(jìn)行更深入透徹的理解與把握。讀者還可以通過(guò)互動(dòng)形式，讓目標(biāo)域和源域之間的相似點(diǎn)構(gòu)成聯(lián)想體，以有效理解篇章文本。還有一種方法，即尋找隱喻在不同民族中的共性，如此可以對(duì)不同文化進(jìn)行一般共性的思維與認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，隱喻在不同民族中會(huì)有不同的內(nèi)涵，它是由文化與思維方式?jīng)Q定的，因而相同的內(nèi)涵也會(huì)在不同文化中表達(dá)出不同的隱喻。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)極其復(fù)雜而又艱巨的過(guò)程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，就必須了解相關(guān)的知識(shí)與背景知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的隱喻理論，找到英語(yǔ)與語(yǔ)言里的知識(shí)存在的共性。在學(xué)習(xí)之前，就可以提前去接觸語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言背景，了解隱喻理論的特點(diǎn)，以便促進(jìn)正推助力的發(fā)揮。總而言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不應(yīng)淡化母語(yǔ)的作用，以此來(lái)發(fā)揮英語(yǔ)的正遷移作用，進(jìn)而深入理解英語(yǔ)的隱喻理論，最終掌握所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)。

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