柯易 張迪

【摘要】大學(xué)中的體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的一個重要部分，也是大學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)以及相關(guān)運(yùn)動技能的一門必修課程。在教育部出臺的最新文件中明確的規(guī)定要有效的保證大學(xué)體育課程的實(shí)施，在這樣的基礎(chǔ)之上，微課堂和體育課有效的結(jié)合起來，這也是廣大體育工作者值得嘗試的教學(xué)方式，利用微課堂提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量是非常好的途徑，也可以為大學(xué)體育教育部門和一線的體育教師在教學(xué)與管理方面提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)體育教學(xué) 應(yīng)用研究

【基金項(xiàng)目】應(yīng)用技術(shù)型本科院校大學(xué)體育課程的改革與發(fā)展——以武漢商學(xué)院為例，項(xiàng)目編號：2014Y018。

【中圖分類號】G807.4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0233-01

一、微課的概念與特點(diǎn)

（一）微課的概念

現(xiàn)如伴隨著微博、微信、微新聞、微影片的很多使用，我們知道到了不斷增加的微事物。相同教學(xué)范疇的微事物也不斷出現(xiàn)，比方微課件、微視頻、微課等等，并且，如今微課學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了信息時代一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。不一樣學(xué)者對微課概念雖有不一樣的表述，但都有共同點(diǎn)：都是以視頻為主，且都具有矮小精悼的特色。本文以為：微課是指以網(wǎng)絡(luò)流媒體視頻的方式出現(xiàn)的關(guān)鍵而短小的學(xué)習(xí)內(nèi)容，視頻學(xué)習(xí)時刻應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘以內(nèi)，是一種便于移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，能更好的提高課堂教學(xué)效益的信息化，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源[1]。

（二）微課的特點(diǎn)

1.主題明確

微課的主題比較突出主要是因?yàn)樗菫榱颂幚砟骋怀ＷR點(diǎn)中的重難點(diǎn)或疑點(diǎn)內(nèi)容，并且方法比較的單一，所觸及的點(diǎn)小，但另一方面它又是內(nèi)容完好的。所以微課的主題要愈加清晰，才更精確地表達(dá)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才利于學(xué)習(xí)者把握主題，體系地學(xué)習(xí)常識，才不會使學(xué)到的常識渙散零亂。

2.短小精悍

微課以微著稱，短小精博這一特色最能體現(xiàn)微課的“微”：[2]第一，短是指微課的時刻較短，時間一般控制在十分鐘以內(nèi)。這是因?yàn)橛醒芯恐赋鰧W(xué)生的視覺駐留時刻通常在五至八分鐘以內(nèi)，也就是說學(xué)生不能長時刻會集在某一事物上，假如要一直注意力集中，就會發(fā)生疲勞感，那樣就達(dá)不到預(yù)期的教育效果。第二，“精”指的是內(nèi)容精簡，微課時刻的長度一起也限制了課程的內(nèi)容。我們以往接觸到的網(wǎng)絡(luò)課程或精品課程等都是錄制了整個教育進(jìn)程，時刻較長，內(nèi)容較多，針對性不強(qiáng)，因此在實(shí)踐應(yīng)用中并沒有廣泛傳播開來。

3.資源類型多樣且以視頻為主

因?yàn)橹谱鞣椒ǖ牟灰粯樱⒄n資源類型也多種多樣，有用錄屏軟件錄制下來的視頻或音頻，也有使用課件的錄屏功能直接轉(zhuǎn)化而成的視頻等等，這些視頻文件也能夠與音樂、圖片、文字等資源方式進(jìn)行結(jié)合，這么就愈加能招引學(xué)習(xí)者的愛好。另一方面，微課的教學(xué)內(nèi)容有時候是某個知識點(diǎn)或小故事，也可能是某個練習(xí)題等等，這么就使微課的資源類型出現(xiàn)不一樣的方式。

二、大學(xué)體育教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

（一）微課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.要與常規(guī)課程教學(xué)相結(jié)合

在大學(xué)體育課程中，目前理論性的教學(xué)內(nèi)容還不能完全由微課取代，我們不可能一開始就每節(jié)課都采用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不可能只依靠微課來教學(xué)，而忽視常規(guī)課程教學(xué)的使用，而且這還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，常規(guī)課程教學(xué)仍有它的特點(diǎn)和優(yōu)勢所在，應(yīng)該與之相配合使用。

2.與其他教學(xué)資源相配合

微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，它的應(yīng)用需要配合其他教學(xué)資源的使用。特別是在大學(xué)體育教學(xué)中，除視頻媒體資源有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，課堂上教師的講解答疑還需要更多的其它資源配合，例如網(wǎng)絡(luò)論壇、教學(xué)資源庫的使用。所以，在資源的設(shè)計(jì)與組織時要充分考慮課堂教學(xué)的需要，避免出現(xiàn)知識的重復(fù)或是資源的浪費(fèi)。

（二）微課在大學(xué)體育教學(xué)中旳應(yīng)用實(shí)施

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然有一些局限性，但是它仍然是教育教學(xué)中的主要教學(xué)方式，即使在各種新型的教學(xué)方式的沖擊下，它仍然是一種主流的教學(xué)方式。因此在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時，不能否定課堂教學(xué)的優(yōu)勢。大學(xué)體育課程課時相對緊張，教師在課堂上與學(xué)生面對面時間有限，所以微課可以與課堂教學(xué)很好地結(jié)合，老師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性地使用，可以作為課堂的引入部分，來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境；也可以作為課堂的總結(jié)部分，來鞏固學(xué)生已學(xué)的知識；還可以作為課外的答疑部分，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)或疑點(diǎn)問題，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

2.學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

微課最主要的應(yīng)用方法是用于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樗哂型暾慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，可以系統(tǒng)地幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課的靈活性也使學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時有更多的選擇性和自由性。由于大學(xué)體育課堂教學(xué)的時間很有限，微課除了可以與課堂教學(xué)結(jié)合使用以補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源外，更多的可以單獨(dú)用于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。

3.微課的應(yīng)用實(shí)施

在確定選擇了微信大眾平臺后，要首先經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)在微信大眾平臺進(jìn)行訂閱號申請注冊，訂閱號由自己或公司都可進(jìn)行請求，本研究申請的訂閱號依據(jù)課程名稱和微課特征命名為“體育微課學(xué)堂”；然后將之前設(shè)計(jì)好的微課資本逐個上載到微信大眾平臺上，在上載過程中，因?yàn)槊總€視頻的上載容量規(guī)定在20M以內(nèi)，因而，關(guān)于單個視頻需求使用視頻修改軟件進(jìn)行壓縮或剪切，圖文類的微課則使用WORD文檔進(jìn)行文字和圖像的修改和處理即可；其次，將微課資本推送給每一個學(xué)生，現(xiàn)在剛請求的微信大眾平臺天天只能推送一條消息，這就需求提前完成微課資本的上載；第三，請求學(xué)生依據(jù)推送的微課資本進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并在課程學(xué)習(xí)后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和測驗(yàn)評估[3]。

利用微課對大學(xué)體育課堂進(jìn)行教學(xué)是一個大膽而又富有創(chuàng)新的實(shí)踐，也是國家在加大教育改革背景下的一個關(guān)鍵突破，它需要教師和學(xué)生的雙重努力，如何應(yīng)對現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新要求、希望大學(xué)體育教師能夠抓住新時代的機(jī)遇不僅要時刻注重專業(yè)知識和教學(xué)方法的更新，還要時刻保持與學(xué)生有一個良好的溝通平臺，努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分利用好微信技術(shù)這一新興科技，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.微信在課程輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013，32：7197-7198.

[2]李娜.基于微信技術(shù)的高職實(shí)用英語移動學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐[J].黑龍江科學(xué)，2014.10：260.

[3]馬良.國內(nèi)微信用戶軟件使用行為影響因素研究[D].華中科技大學(xué)，2012.