陳麗麗

摘 要：自英語新課標(biāo)實(shí)施以來，在詞匯方面，對教師提出了更高的要求，學(xué)生在此方面面對著巨大的壓力。針對詞匯教學(xué)在初中階段存在的常見問題，應(yīng)當(dāng)如何有效地實(shí)施與運(yùn)用詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；初中階段；重要性；方法指導(dǎo)

隨著英語的普及，現(xiàn)在英語已經(jīng)成了小學(xué)生和初中生的必修課，甚至有些大城市或有條件的地區(qū)從幼兒園便開始淺顯的英語啟蒙學(xué)習(xí)。英語新課標(biāo)對詞匯量有了新的要求，初中階段將從原來800個(gè)單詞提高到1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，并強(qiáng)調(diào)它的實(shí)用性，要求學(xué)生學(xué)會使用，更加突出了語言的運(yùn)用。如何擴(kuò)大初中階段學(xué)生的詞匯量，提高課堂教學(xué)效果，探索有效實(shí)用的詞匯教學(xué)的方法，是擺在現(xiàn)今初中英語教師面前的新挑戰(zhàn)。以下我就此談?wù)劷鼛啄陙碓~匯教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會。

一、詞匯教學(xué)的心得體會

（一）要想增加詞匯量，將背的單詞更好地識記，背得更加牢固，就必須增強(qiáng)自身的單詞拼讀能力，教師就要加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)。英語屬于拼音文字，雖然字母的發(fā)音在不同的單詞中有區(qū)別但是卻是有規(guī)律的。只要學(xué)生能讀準(zhǔn)單詞，再根據(jù)發(fā)音規(guī)律對單詞字母進(jìn)行識記和拼寫，這樣就能較快地掌握。而平時(shí)的聽寫過程中教師堅(jiān)持念英語讓學(xué)生拼寫單詞可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，達(dá)到過關(guān)的效果。

（二）堅(jiān)持“單詞—短語—句子—段落—文章”原則，學(xué)會利用上下文來判斷和掌握詞義。語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼耍~匯教學(xué)不能脫離句子和文章，只有把單詞或短語放在句子中去教，才能真正體現(xiàn)它的含義。

（三）句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義載體。運(yùn)用造句練習(xí)法，能更好地將詞匯放在句子中進(jìn)行理解和提高其運(yùn)用頻率，訓(xùn)練自身的讀寫能力。由于缺乏實(shí)踐，即使是學(xué)會了的單詞也會被逐漸遺忘。為了人為地造就一個(gè)用外語思維、表達(dá)、交流的小環(huán)境，避免遺忘或盡量少忘，可以通過會話、作文等措施，讓枯燥無味的詞匯變得生動、形象，豐滿起來，從而實(shí)現(xiàn)反復(fù)運(yùn)用，鞏固對所學(xué)詞匯的記憶。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)詞匯過渡到運(yùn)用詞匯的必要途徑，是記憶、積累和掌握單詞的好方法。

（四）加強(qiáng)英語寫作的教學(xué)與練習(xí)。英語寫作一向是鍛煉和檢測一個(gè)人遣詞造句、表達(dá)自己觀點(diǎn)的最有效方法之一。英語寫作本身既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，是語言運(yùn)用的一種方式，它能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，從而達(dá)到高效掌握詞匯的目的。

（五）及時(shí)做好復(fù)習(xí)和歸納詞匯。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能有鞏固記憶的效果，還能加深對所記單詞的理解。這就需要教師在課前充分準(zhǔn)備，根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地鞏固詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。如：課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、語音辨析、閱讀理解等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)單詞。

二、提高詞匯教學(xué)效率的方法

當(dāng)然為了讓學(xué)生從枯燥的詞匯學(xué)習(xí)中獲得樂趣，教師可根據(jù)所教課程內(nèi)容，適當(dāng)采取各種不同教學(xué)手段來提高上課的效率。

（一）歌曲教學(xué)法。英文歌曲在教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，通過讓學(xué)生學(xué)英文歌曲，容易激發(fā)他們的想象力，增強(qiáng)趣味性，使其達(dá)到有效學(xué)習(xí)詞匯的效果。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞之前，可讓學(xué)生先跟唱“Old Mcdonald had a farm”的歌曲；學(xué)完動物的相關(guān)單詞后再將這些單詞替換歌曲中的單詞進(jìn)行演唱，讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)。

（二）表演詞匯學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生將所學(xué)的單詞通過表演的方式展示出來，這樣可以讓學(xué)生加強(qiáng)對單詞的識記和理解。比如，學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的單詞，可由教師或?qū)W生來指出身上不同部位讓其他學(xué)生來說，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固這些單詞的效果。

（三）掌握構(gòu)詞法。在學(xué)生掌握了一定量的單詞之后，可以循序漸進(jìn)地對單詞進(jìn)行歸納和總結(jié)。適當(dāng)讓學(xué)生了解一些常用的詞根，前綴，后綴。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)地介紹一些關(guān)于詞根、前綴和后綴的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)舉例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如：前綴un-（不、非，表示否定），在學(xué)習(xí)生詞unhappy，unhealthy時(shí)，先讓學(xué)生猜測一下詞義，這樣印象就深刻了。

（四）語境詞匯教學(xué)法。此種教學(xué)方式可讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的語境中更好地理解和掌握詞匯的用法和意思，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯。如，學(xué)習(xí)有關(guān)地點(diǎn)、方位的詞匯時(shí)，教師可拿出本校平面圖讓學(xué)生辨別學(xué)校內(nèi)不同建筑物之間的位置關(guān)系，更加直觀地理解它們的用法和意思。

總之，只有掌握和積累足夠的詞匯量，才可以為初中英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望各位老師們團(tuán)結(jié)起來，一起抓好詞匯教學(xué)！

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編輯 謝尾合