張　媛

（商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南商丘476000）

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高師音樂學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新性實(shí)踐研究

張媛

（商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院，河南商丘476000）

［摘要］文章從培養(yǎng)新時(shí)期發(fā)展需要的合格中小學(xué)教師的視角出發(fā)，探索高師音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，提出優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出多元化文化特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。構(gòu)成音樂學(xué)專業(yè)課程一盤棋的總規(guī)劃和總布局，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

［關(guān)鍵詞］高師音樂學(xué)；課程教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)踐

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、信息的多元化、知識(shí)的不斷更新都對(duì)高校教育教學(xué)，人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校是高層次人才的集聚地，是培養(yǎng)高級(jí)人才的搖籃，人才的質(zhì)量直接影響著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。高校音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來的中小學(xué)音樂教師，肩負(fù)著中小學(xué)藝術(shù)啟蒙教育的重任。2014年教育部在《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確提出要加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，“通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)”。在當(dāng)前大的社會(huì)環(huán)境下，教育部對(duì)藝術(shù)人才新的要求不僅給高校音樂學(xué)專業(yè)帶來新的壓力與困惑，同時(shí)也指出了明確的發(fā)展方向和目標(biāo)責(zé)任。萬事萬物所謂不破不立，改革滯后的課程框架，建構(gòu)新的符合當(dāng)前發(fā)展需要的課程體系，也是音樂學(xué)專業(yè)在新的歷史時(shí)期面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校音樂學(xué)專業(yè)如何能在社會(huì)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天緊跟時(shí)代的步伐，滿足當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂的需求，無疑給我們高校的人才培養(yǎng)工作提出了新的更高的要求。時(shí)代的迅速發(fā)展賦予我們新的使命與責(zé)任，改革高校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。

一、高師院校音樂學(xué)專業(yè)存在的問題

1.目前高校音樂學(xué)專業(yè)在人才定位上受音樂專業(yè)院校的影響，在課程設(shè)置上多采用音樂院校的課程體系，偏向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化，過于強(qiáng)調(diào)某一專業(yè)能力而疏于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。缺少多元化、多樣性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，辦學(xué)特色不明顯。偏離高校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的中小學(xué)音樂教師，而更傾向于往高端的音樂專業(yè)方向培養(yǎng)，造成培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位。

2.缺少學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和相互滲透，過于強(qiáng)調(diào)每一學(xué)科的獨(dú)立性和完整性，各課程各自為政，師范專業(yè)的特點(diǎn)沒有顯現(xiàn)出來。如∶鋼琴教學(xué)只強(qiáng)調(diào)曲目的彈奏效果和專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，不注重對(duì)學(xué)生鋼伴能力的培養(yǎng)?！昂吐暯虒W(xué)”與“即興鋼伴”等課程互不聯(lián)系、互不合作，沒有將課程資源更好地整合。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容與將來學(xué)生的就業(yè)沒有很好地銜接，與新時(shí)期國(guó)家對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的要求不夠一致甚至脫節(jié)。培養(yǎng)出來的學(xué)生與音樂專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生相比，專業(yè)水平不高，同時(shí)綜合能力又不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)唱不會(huì)彈、會(huì)彈不會(huì)教，不能很好地勝任新時(shí)期教育部對(duì)中小學(xué)音樂教師的要求。

4.重理論輕舞臺(tái)實(shí)踐，重形式輕過程。學(xué)生學(xué)習(xí)大多是課上學(xué)習(xí)、課下自練，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管和組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，沒能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低。

二、優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的具體措施

音樂是最能體現(xiàn)時(shí)代變化，充分展示時(shí)代節(jié)奏脈絡(luò)的藝術(shù)。高校作為學(xué)術(shù)陣地應(yīng)能把握學(xué)科前沿，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，在課程內(nèi)容設(shè)置上也應(yīng)與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈絡(luò)，跟上時(shí)代要求。音樂學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容既要繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的優(yōu)秀規(guī)則，又要在課程設(shè)置中大膽創(chuàng)新，主動(dòng)積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在教學(xué)內(nèi)容中融入新知識(shí)、新理念，在教學(xué)手段上利用新成果、新技術(shù)真正做到教學(xué)的新常態(tài)。

（一）課程設(shè)置與課程內(nèi)容的改革

1.課程設(shè)置和內(nèi)容的“多元化”∶從注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)到多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，擁有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)合格音樂教師的基礎(chǔ)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)多元化，在課程內(nèi)容上突出多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。融古今中外、本民族和多民族藝術(shù)以及新興的藝術(shù)形式與音樂教學(xué)中，調(diào)整原有課程教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)新的課程框架，讓學(xué)生掌握一些與音樂相關(guān)的知識(shí)和技能。如∶開設(shè)音樂MIDI制作、錄音、音樂劇等新興課程納入選修課，將課程設(shè)置融入時(shí)代的音樂元素，以期適應(yīng)新時(shí)期對(duì)音樂師資的需求。

2.課程設(shè)置和內(nèi)容的“多樣性”：在課程設(shè)置上，除安排傳統(tǒng)音樂理論課和技能課外，突出課程的“多樣性”，拓展課程內(nèi)容，加大選修課比重，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇選修課程，突出“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，彰顯個(gè)性的發(fā)揮。在選修課程設(shè)置上，建立有民族樂團(tuán)；西洋管樂團(tuán)；合唱團(tuán)；舞蹈團(tuán)；地方戲曲；歌劇社等多個(gè)藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生可在完成自己主修課程的同時(shí)參加一些實(shí)踐平臺(tái)，另外選擇其他專業(yè)課作為輔修，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的綜合能力，并有一定的學(xué)分?！岸鄻有浴苯虒W(xué)模式真正突出了學(xué)生的一專多能的培養(yǎng)目標(biāo)，為他們今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)置和內(nèi)容的“地域性”：作為地方高校，更多的是為當(dāng)?shù)剌斔鸵魳匪囆g(shù)人才，在課程設(shè)置上應(yīng)考慮到“地域性”特點(diǎn)，將地方音樂、舞蹈、戲曲等特色課程納入選修課。這也是教育部在《發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育的若干意見》中明確提出“抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校與基地的建設(shè)工作”的要求。在高校音樂專業(yè)開設(shè)地域音樂類課程，有助于學(xué)生了解地方文化，傳播地方民間音樂，使本土音樂更好地得以發(fā)展。這也是弘揚(yáng)民族文化傳承民間藝術(shù)的重要途徑，讓更多的學(xué)生了解為我國(guó)豐富的歷史文化，了解本土音樂，使其更加熱愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)，更好地傳承、發(fā)展、創(chuàng)新本土音樂，使我們民族文化得以更好地傳播。

4.做好與基礎(chǔ)教育工作的對(duì)接，首先要與中小學(xué)課程緊密結(jié)合，注重實(shí)用性。按照中小學(xué)所需求的合格音樂，教師為學(xué)生設(shè)置課程，讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)基本的教育技能技法。如∶教法課可根據(jù)中小學(xué)課本設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，學(xué)生在模擬課堂時(shí)進(jìn)行演練，使學(xué)生提前熟悉中小學(xué)音樂教材，做好職前培訓(xùn)。

5.加大教育實(shí)踐課的比重。音樂學(xué)培養(yǎng)的是未來的中小學(xué)音樂教師，教師專業(yè)技能水平的高低和講課能力優(yōu)略直接影響著孩子的審美和好惡，做一個(gè)合格的音樂教師必須具備多方面的綜合能力，即專業(yè)和理論水平需雙過硬。高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加大學(xué)生的實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力。以開放音樂廳、排練廳，組織各種比賽和匯報(bào)演出等靈活便捷的方法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。重視音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生說課、講課等能力和理論水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教學(xué)形式與教學(xué)方法的改革

1.課堂教學(xué)形式的改革：隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的不斷發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入校園，成為人們交流學(xué)習(xí)、通訊聯(lián)絡(luò)等多種功能于一體的必備工具?？梢哉f，社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)著高校的發(fā)展，在這種新形勢(shì)下，教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著變化。一種新的課堂教學(xué)范式油然而生“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂“翻轉(zhuǎn)”是指師生關(guān)系的互換和課堂主體的互換，就是將以“教師為主”的課上教學(xué)活動(dòng)和以“學(xué)生作業(yè)為主”的課下活動(dòng)互換。教師將提前錄制好的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)上，學(xué)生通過課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上學(xué)生提出問題、完成作業(yè)，課后調(diào)研的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的。改變以教師為主體，以課本為中心，以課堂為陣地、“一言堂”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，根據(jù)課程特點(diǎn)采用開放靈活的彈性教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為課堂的主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生開闊視野，創(chuàng)新思維意識(shí)。

2.課程之間的橫向聯(lián)合：音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的中小學(xué)音樂教師，突出的是學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，應(yīng)多突出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，各課程間建立一定的聯(lián)系，使之相互聯(lián)合、相互滲透。如：在和聲教學(xué)中融入鋼伴織體進(jìn)行的講解，在即興鋼伴課中融入和聲分析、曲式分析等，構(gòu)成音樂學(xué)專業(yè)課程一盤棋的總的規(guī)劃和布局，最終達(dá)到培養(yǎng)出合格的適應(yīng)新時(shí)期需要的中小學(xué)音樂教師的目的。

三、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的措施

實(shí)踐是音樂專業(yè)的重要課程，一切技能、技巧課都離不開舞臺(tái)實(shí)踐檢驗(yàn)，最終都要將技能、技巧轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品并通過舞臺(tái)表演的形式展現(xiàn)給觀眾。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。具體做法如下∶

1.讓學(xué)生以班為單位參與完成實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、編排，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生分組討論排練，拿出創(chuàng)作方案，最終呈現(xiàn)出一臺(tái)完整的節(jié)目，充分體現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)，自編自導(dǎo)自演的實(shí)踐全過程。教師只是課程的組織者、引導(dǎo)者，最大限度地為學(xué)生提供自創(chuàng)的平臺(tái)和空間。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但能提高學(xué)生的技藝，增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)和編創(chuàng)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)了感情和友誼，凝聚人心和戰(zhàn)斗力。

2.充分利用綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同校團(tuán)委、學(xué)生處聯(lián)合舉辦歌詠比賽、音樂沙龍、文藝演出等多方面校園音樂活動(dòng)，推薦音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生到各個(gè)院系進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，從設(shè)計(jì)到排練演出均由學(xué)生完成。通過實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生由被動(dòng)聽課到主動(dòng)自學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變由學(xué)到教的過程。在實(shí)踐過程中，使他們真正掌握合唱指揮課的技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新工作的能力，以及應(yīng)對(duì)事情的組織協(xié)調(diào)能力。通過這次實(shí)踐，使學(xué)生在專業(yè)上迅速成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信，提高業(yè)內(nèi)本領(lǐng)，愉悅心情，更重要的是提高協(xié)作與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)∶

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［3］毛洪濤，廖春華，曾雙寶.著力教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)課程教學(xué)范式深徹轉(zhuǎn)變［J］.中國(guó)高等教育，2013（2）.

［中圖分類號(hào)］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673- 0046（2016）4- 0112- 02

*基金項(xiàng)目：2013年河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：132400410382