周宏　李欣　王芳　劉斌　王星云

（長春中醫(yī)藥大學微生物與免疫教研室，長春　130117）

?

中醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學免疫學與病原生物學網(wǎng)絡課程建設與應用※

周宏李欣王芳劉斌王星云

（長春中醫(yī)藥大學微生物與免疫教研室，長春130117）

摘要：以“清華在線”網(wǎng)絡教學綜合平臺為載體，構建醫(yī)學免疫學與病原生物學課程網(wǎng)站，內(nèi)容模塊包括教學大綱、教師信息、教學日歷、課程通知、教學材料、學習方法、考核辦法、課程作業(yè)、括展資源、答疑討論、課題庫、在線測試等。促進從以教師為中心的課堂教學到充分發(fā)揮學生主動性的自主學習模式的教學模式改革，使課堂與學生自學相結合，網(wǎng)絡教學與課堂相結合，實現(xiàn)多層次的教學模式，增進學生對課程內(nèi)容的興趣，提升學生綜合素質，提高了教學效果。

關鍵詞：病原生物學；醫(yī)學免疫學；網(wǎng)絡課程

The Construction and Application of the Network Course of Medical Immunology and Pathogenic Biology in TCM

ZHOU Hong, LI Xin, WANG Fang, LIU Bin, WANG Xingyun
(Department of Microbiology and Immunology, Changchun University of Chinese Medicine, Changchun 130117, China)

Abstract:In order to construct the website of Medical Immunology and Pathogenic Biology course, the content module includes teaching syllabus, teacher information, teaching calendar, curriculum, teaching material, course assignments, exhibition resources, question answering, online testing, etc. to promote the reform of teaching mode in the classroom teaching, which is the center of the teacher, to give full play to students' initiative learning mode, to make the classroom and the students study independently, to realize the teaching mode, to improve the students' comprehensive quality and the teaching effect.Keywords: Pathogenic Biology; Medical Immunology; network course

醫(yī)學免疫學與病原生物學是溝通基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學無可替代的橋梁學科。具有如下特點：①發(fā)展快：書本上的多是一些經(jīng)典內(nèi)容，而且教材的出版周期較長，難以及時反映學科研究和發(fā)展的一些新成果和新進展，也難以體現(xiàn)現(xiàn)實中的病原生物學與免疫學的最新狀況；②課程內(nèi)容抽象、理解困難；③課程的講授安排與臨床學科課程的設置有一段距離，學生沒接觸過臨床問題，無法切身體會本課程與臨床的關系及與將來工作的聯(lián)系，難以引起對相關知識學習興趣。在教學中要應用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教學手段、靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，促進教學質量的提高；強化素質教育；調(diào)整教學內(nèi)容，與時俱進；要充分利用現(xiàn)代信息技術，建設好網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡課程補充更多的相關疾病臨床癥狀、診斷、防治等加深學生對學科與實際工作的聯(lián)系，開拓學生的視野，增強學生學習興趣；把不同學科以及同一學科的不同章節(jié)進行合理的整合和聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生綜合性思維；為學生自主學習、個性發(fā)展提供廣闊的空間，為此建設醫(yī)學免疫學與病原生物學網(wǎng)絡課程并進行實踐。

1　醫(yī)學免疫學與病原生物學網(wǎng)絡課程的構建

1.1構建原則醫(yī)學免疫學與微生物學網(wǎng)絡課程的建設是以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導思想，堅持課程建設要適應社會發(fā)展的需要，依照《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》[1]，充分利用先進的“清華在線”網(wǎng)絡教學綜合平臺制作的醫(yī)學免疫學與病原生物學教學網(wǎng)站。從培養(yǎng)專業(yè)知識結構需要入手，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，建設一個適應學生自學與訓練、教師備課與輔助教學、方便師生教學交流的平臺，使學生對醫(yī)學免疫學與病原生物學的學科理論掌握和自主學習能力都得到培養(yǎng)。在建設微生物網(wǎng)絡課程時采取“分布建設，由易到難，逐步完善”的方針去進行[2]。

1.2編寫網(wǎng)絡教學內(nèi)容內(nèi)容板塊是微生物網(wǎng)絡課程的中心和重點，按照國家教委的教學基本要求，針對網(wǎng)絡平臺和我校學生的特點，根據(jù)醫(yī)學免疫學與病原生物學教學大綱，編制相應課程網(wǎng)絡教學內(nèi)容。內(nèi)容包括課程介紹、教學大綱、教師信息、教學日歷、課程通知、教學材料、學習方法、考核辦法、課程作業(yè)、擴展資源、課程討論、課程問卷、在線測試等。主要供學生課后進行預習、自學使用。課程內(nèi)容遵循系統(tǒng)性和應用性原則：以教學大綱為依據(jù)，考慮了對學科理論的系統(tǒng)性學習需要，選取適合中醫(yī)專業(yè)的規(guī)劃教材所有章節(jié)的文本內(nèi)容；通過大量呈現(xiàn)臨床圖片、病例、病例討論等臨床鮮活的資料來再現(xiàn)臨床，并通過案例教學來模擬臨床，幫助學生掌握病原生物學在臨床中的應用，并加深對理論知識的理解。

1.3修改、補充、完善教學材料微生物與免疫教研室制作了醫(yī)學免疫學與病原生物學電子教案，PPT課件。它包含有各種圖形、動畫、音像資料，我們將按照網(wǎng)絡課程的需求進行補充、完善。錄制教學錄像片，將授課教師講解重點章節(jié)內(nèi)容制成錄像片，增加學生對內(nèi)容的理解程度，而且還對主講教師理論授課起到一定的促進作用。網(wǎng)絡教學改變了以往單一的紙制教材的局面，形成了具有網(wǎng)絡教材、電子教案、教學錄像片的新教材體系。

1.4建設網(wǎng)絡教學資源庫建立教學資源庫，其內(nèi)容包括有圖片、音效、視頻、動畫、錄像等。網(wǎng)上各種資源庫給教學帶來了很大的便利。教師教得比以往會更加得心應手，讓學生學得比以前容易許多。

1.5資源共享以“清華在線”網(wǎng)絡教學綜合平臺為載體，構建醫(yī)學免疫學與病原生物學課程網(wǎng)站，力求達到規(guī)范標準，并實現(xiàn)網(wǎng)站之間的資源共享。主要工作包括：①填寫并及時更新或補充課程組教師基本信息，幫助學生有針對性地選擇教師指導學業(yè)或學術問題；②提供課程的教學大綱，使學生了解課程各章節(jié)的學習目的。③上傳針對各個專業(yè)學生的詳細教學日歷，為學生課前預習提供參考；④提供本課程的考核方式方法及成績構成方案，內(nèi)容詳細準確，為學生合理安排自身學習行為、樹立學習目標提供有效的指導；⑤介紹課程的學習要求、學習難點、學習特點，并對如何學習該課程給出指導性意見，盡量引導學生在學習過程中少走彎路，提高學習效率；⑥發(fā)布課程課件、錄像、音頻等多媒體資源，減輕學生課堂學習負擔，為學生的有效預習與復習提供幫助；⑦整理和完善網(wǎng)絡教學綜合平臺的試題庫，為學生鍛煉自身理論知識應用能力、檢驗課程內(nèi)容掌握狀況提供支持；充分利用網(wǎng)絡不受時間、地域限制的特點，進行相應的單元測試、章節(jié)測試、綜合測試等。從不同的側面了解學生對基礎知識、基本技能的掌握程度。⑧拓展資源，該模塊設置與學習內(nèi)容高度相關的學習論文、學習案例、相關網(wǎng)址，開闊學生視野，了解學科前沿動態(tài)，啟發(fā)學生思維[3]。⑨設立網(wǎng)上答疑討論模塊，可以讓學生自主提問，教師公開回答。不僅可以為學生解惑，而且可以讓所有登錄網(wǎng)站的學生都可以加深對該問題的理解。加強教師與學生的互動，通過網(wǎng)上交流，實現(xiàn)錯誤的針對性評判、分析和改正。引導學生積極思考、敢于糾錯，將適當?shù)馁|疑內(nèi)化為自覺行為，深化理論知識，提高教學效果。

1.6利用網(wǎng)站互動性利用課程網(wǎng)站良好的互動性，設計多種模式的同步式或異步式的協(xié)作學習活動；結合課堂教學，舉辦“醫(yī)學免疫學與病原生物學自主學習匯報比賽”等學習活動。

2　醫(yī)學免疫學與病原生物學網(wǎng)絡課程實踐體會

本網(wǎng)絡課程主要在中醫(yī)學專業(yè)本科學生中應用，為教師和學生建設了新的教學和學習的平臺。學生在使用本網(wǎng)絡課程時，可先閱讀課程教學大綱以了解各項教學內(nèi)容的層次屬性，然后再根據(jù)自己的基礎、喜好、能力等進行選擇性學習[4]。通過醫(yī)學免疫學與病原生物學網(wǎng)絡課程的建設與應用，使學生教師雙方受益：

2.1學生方面①獲得豐富的學習資源，網(wǎng)絡課程內(nèi)容齊全，界面簡潔，容易操作，使用價值高。通過兩門課程網(wǎng)絡的持續(xù)建設，為學生引入本學科及相關學科的學習資源，來源既包括課程組教師自行制作的，也包括兄弟院校共享的；不僅有國內(nèi)資源，更包含國際上關于學科前沿知識的資料。學生可在課余時間隨時參閱這些資源，節(jié)省了搜集時間，為自主學習提供便利條件；在參閱資源的同時，學生不僅獲得和鞏固了知識，也充分拓寬了視野，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。②圖像、動畫、視頻等素材及PowerPoint課件等教學資源豐富，信息量大，制作精美，提高了學生的學習興趣和學習效率。③促進學生間的學術交流。學生在交流氛圍愉快輕松的學習社區(qū)中，敢于提出困擾自己的問題，在討論中獲得解決問題的思路或方法，提高學生的協(xié)作能力。學生利用學習社區(qū)就感興趣的問題開展討論，可充分調(diào)動學生主動探究學術問題的興趣。教師以友好的方式加入討論，有助于學生獲得正確的引導。④多方面能力獲得認可。學生在課程網(wǎng)站上的學習活動痕跡將被系統(tǒng)自動記錄，將這些痕跡作為對學生學業(yè)評定的一項指標，學生學習成果的終點使評價轉變?yōu)檫^程式評價，讓學生在學習過程中的體現(xiàn)出來的多方面能力獲得認可。使學生不再僅僅為了獲得最終考試的分數(shù)在期末突擊，而是更多地參與到學習的過程中來，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。網(wǎng)絡平臺不僅能為資質好的學生提供進一步開拓視野的平臺，同時也為基礎差或平時課堂上不善于交流的學生提供交流的空間，提高其自信心。⑤提升綜合能力。學生參與到課程網(wǎng)絡的構建、管理過程中，參與到課程活動的策劃過程中，不僅可以使學生樹立自主學習意識，增進對課程內(nèi)容的興趣，更可以在潛移默化之中使學生的自我約束能力、表達能力、社會交往能力、管理能力和協(xié)作能力得到提升。

2.2教師方面①促進師生交流。通過網(wǎng)絡學習社區(qū)內(nèi)的交流，以及課堂研討時間中的交流，教師可以更充分地掌握學生學習情況，以便及時地有針對性地調(diào)整教學方法與手段。②促進相關學科教師之間的交流與合作。以開放的網(wǎng)絡平臺為基礎，教師發(fā)布的科學研究或教學研究話題將得到相關學科教師的響應與討論，可促進相關學科教師之間的科研協(xié)作，利于交流與合作的開展。③拓寬視野，引入新思路。在充實網(wǎng)絡資源、師生交流、教師間交流的同時，教師自身的視野得到拓寬。很多觀點都可能激發(fā)教師靈感，為教學改革和科學研究引入新的思路。對于制作網(wǎng)絡課程的教師而言，在制作過程中必須大量收集教學資源，深入地研究教材，不斷地修改教學課件，學習如何將教學內(nèi)容與網(wǎng)絡手段更完美地結合在一起等。因此其專業(yè)知識、教學能力必然得到提高。

3　結束語

網(wǎng)絡教學，不只是傳統(tǒng)教學的補充，而是一種全新的教學方式，是信息技術、網(wǎng)絡計算機技術和多媒體技術發(fā)展到一定程度的必然產(chǎn)物。網(wǎng)絡課程將成為未來學校不可或缺的重要組成部分，并將對教學內(nèi)容、課程體系、教學方法及學習方式產(chǎn)生巨大的影響。醫(yī)學免疫學與病原生物學的網(wǎng)絡課程的建設與應用為中醫(yī)學校廣泛開展網(wǎng)絡課程建設奠定基礎，為提高課程教學質量，為祖國醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多更好的、服務大眾健康的高素質的中醫(yī)學人才做出貢獻。

參考文獻

[1]張文平，馬廉蘭，謝水祥.病原生物學網(wǎng)絡輔助教學模式的構建及應用[J].時珍國醫(yī)國藥，2009，20(1):131-132.

[2]李劍，莫薇，陳麗等.基于Blackboard平臺微生物學網(wǎng)絡課程的構建[J].中國教育技術裝備，2011，6(18):143-144.

[3]張敬如，張錫林，徐文岳，等.病原生物學網(wǎng)絡課程的設計與構建[J].山西醫(yī)科大學學報:基礎醫(yī)學教育版，2009，11(1):107-108.

[4]姜昕，孫錦霞，鄭月娟，等.注重興趣培養(yǎng)在中醫(yī)藥院校《免疫學基礎與病原生物學》教學中的實踐體會[J].上海中醫(yī)藥大學學報，2014，28(3):4-5.

收稿日期：（本文編輯：蘇玲本文校對：蘇鑫2015-11-02）

基金項目：※吉林省教育科學規(guī)劃課題（No：ZD15055）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.01.017

文章編號：1672-2779（2016）-01-0032-03