陳德亮

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黔南民族地區(qū)高中歷史教學(xué)中后進(jìn)生成因分析及轉(zhuǎn)化策略＊

陳德亮

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，因?yàn)榻處煹慕谭āW(xué)生的學(xué)法、教育制度引導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境影響以及學(xué)生家庭影響等因素，致使部分高中生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中存在著顯著的困難，成為后進(jìn)生。通過(guò)轉(zhuǎn)變教法、學(xué)法認(rèn)知，制定更加科學(xué)合理的教育制度和政策，營(yíng)造益于歷史教學(xué)的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)科偏見(jiàn)，形成合力推動(dòng)高中歷史學(xué)科后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；教法轉(zhuǎn)變

黔南苗族布依族自治州位于貴州省南部，因?yàn)闅v史和自然的原因，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的落后嚴(yán)重制約了教育文化事業(yè)的發(fā)展，使包括歷史學(xué)科在內(nèi)的中學(xué)學(xué)科教學(xué)受到了嚴(yán)重影響，出現(xiàn)了不少后進(jìn)生。在筆者剛擔(dān)任高中歷史教學(xué)時(shí)，學(xué)生的高中歷史成績(jī)并不好，很多次月考中及格率只有55%左右，有時(shí)優(yōu)分率甚至為“0”。通過(guò)調(diào)查了解得知，不僅本人任教的班級(jí)如此，其他教師任教的班級(jí)也是如此。不僅本校如此，本地其他兄弟學(xué)校也是如此。只有通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，到了高三學(xué)生的成績(jī)才會(huì)有較大的起色，達(dá)到75%左右的及格率和10%左右的優(yōu)分率，即便如此，還是會(huì)有相當(dāng)部分的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很吃力。

一、黔南民族地區(qū)高中歷史教學(xué)中后進(jìn)生成因分析

1.地理環(huán)境制約

黔南州多山少地，農(nóng)業(yè)及工業(yè)發(fā)展都受到嚴(yán)重制約，社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，加上交通不便，學(xué)生就學(xué)困難重重。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)及交通條件制約了教育的發(fā)展，形成了相應(yīng)規(guī)模的后進(jìn)生。

2.社會(huì)文化熏陶

當(dāng)?shù)孛癖娊邮苓^(guò)高等教育的人很少，根據(jù)黔南州統(tǒng)計(jì)局2011年5月19日公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全州居民每10萬(wàn)人中大學(xué)以上文化層次有4 303人、高中以上文化6 878人，所占比例分別為4.3%和6.9%。民眾文化水平較低的社會(huì)氛圍不利于形成良好的教育環(huán)境，導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。

3.教育制度影響

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高考理科招生人數(shù)比文科多，招收專(zhuān)業(yè)比文科多，大學(xué)畢業(yè)就業(yè)選擇理科也比文科更有優(yōu)勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)。受此影響，學(xué)校和家長(zhǎng)也會(huì)有意識(shí)地向理科傾斜。筆者曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)文科班班主任，一直承擔(dān)文科班歷史教學(xué)任務(wù)，在與學(xué)生交流的過(guò)程中學(xué)生不止一次地提及讀文科不是因?yàn)閻?ài)好，而是迫不得已。極端的情況是筆者帶的班級(jí)到高三的時(shí)候都還有學(xué)生從理科班轉(zhuǎn)入我的文科班。教育制度一定程度上造成了高中歷史教學(xué)中后進(jìn)生的產(chǎn)生。

4.家庭文化的影響

部分家長(zhǎng)沒(méi)有高文憑，在沿海地區(qū)打工也能夠拿到比較滿意的薪酬。受此影響，部分高中學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，卻不知接受更多的教育本身就是財(cái)富的累積。即便堅(jiān)定信心培育子女讀書(shū)的家長(zhǎng)，受教育制度的影響，也會(huì)重理輕文，選擇相對(duì)好就業(yè)、就業(yè)后薪酬待遇較高的理科就讀，以期迅速改變家庭的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和改善家庭經(jīng)濟(jì)條件。致使包括中學(xué)歷史在內(nèi)的文科受到冷遇，學(xué)生無(wú)心向?qū)W，基礎(chǔ)薄弱，成為高中歷史后進(jìn)生重要誘因。

5.學(xué)習(xí)方法不對(duì)

學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)路、不科學(xué)，除了機(jī)械記憶外別無(wú)他途。不善于總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，不善于借鑒別人的長(zhǎng)處，不善于構(gòu)建自己系統(tǒng)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)利用因果聯(lián)系和邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。學(xué)習(xí)方法不對(duì)致使成績(jī)長(zhǎng)期在低分徘徊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，學(xué)習(xí)熱情下降，出現(xiàn)高中歷史后進(jìn)生。

6.教學(xué)方法欠佳

很多學(xué)生常常發(fā)出這樣的感慨，喜歡歷史卻不喜歡歷史教師。導(dǎo)致學(xué)生厭惡歷史的原因有：一是課時(shí)太少，歷史教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)趕得太急，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)節(jié)奏或進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生追趕吃力。二是初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接斷層，學(xué)生難以從初中注重史實(shí)傳遞的生動(dòng)情景中轉(zhuǎn)化到高中注重史實(shí)分析、背景探究和影響分析的思辨情景中來(lái)。三是在教學(xué)中堅(jiān)決貫徹平均主義，忽視弱勢(shì)群體。四是在教學(xué)中攀高求難，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊或高估學(xué)生的知識(shí)水平。五是教師教學(xué)手段單一，語(yǔ)言平淡而缺少機(jī)智幽默，課堂沉悶壓抑等。六是很多歷史教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法欠佳，讓學(xué)生難以對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些對(duì)催生歷史后進(jìn)生影響不容忽視。

二、轉(zhuǎn)化策略探究

對(duì)歷史后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校及學(xué)生自身齊心協(xié)力才能解決。

1.社會(huì)方面

（1）大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)出知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征。政府要充分利用黔南得天獨(dú)厚的豐富自然資源和民俗文化資源，發(fā)展精品旅游產(chǎn)業(yè)；還可以利用貴州省大力發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的有利時(shí)機(jī)，推動(dòng)知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以實(shí)際的案例教育學(xué)生，學(xué)好科學(xué)知識(shí)就能改變實(shí)際命運(yùn)。這樣，學(xué)好中國(guó)近代史，就可以在從事導(dǎo)游等職業(yè)的時(shí)候向游客介紹黔南的猴場(chǎng)會(huì)議、深河橋抗日等內(nèi)容；學(xué)好中國(guó)古代史，就可以向游客介紹黔南布依族苗族的歷史淵源和民俗文化。學(xué)好世界現(xiàn)代史，就可以結(jié)合第三次科技革命的內(nèi)容介紹平塘“天眼”這一世界上最大的天文望遠(yuǎn)鏡及其衍生出來(lái)的產(chǎn)業(yè)。以黔南實(shí)際的例子體現(xiàn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)好歷史也能帶來(lái)豐厚的經(jīng)濟(jì)收益，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W，克服后進(jìn)生傾向。

另外，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以極大提高社會(huì)民眾的經(jīng)濟(jì)收入。可支配收入的增加必然帶動(dòng)教育的投入增加。也才能改變家長(zhǎng)讀書(shū)無(wú)用論和早出學(xué)校早掙錢(qián)的錯(cuò)誤認(rèn)知，減少家庭對(duì)高中生家庭教育的錯(cuò)誤引導(dǎo)，有利于后進(jìn)生的出現(xiàn)。

（2）強(qiáng)化社會(huì)輿論宣傳，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍。政府部門(mén)應(yīng)該利用電視臺(tái)、沿街廣告燈箱等載體，大力宣傳一些通過(guò)努力學(xué)習(xí)最后改變自己的命運(yùn)甚至給地區(qū)帶來(lái)較高效益的先進(jìn)人物，在社會(huì)中釋放“尊重知識(shí)、尊重人才”的信息，滲透“知識(shí)改變命運(yùn)、進(jìn)取成就未來(lái)”的理念。在高新技術(shù)方面提高政府補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)高層次人才進(jìn)行全社會(huì)海選及隆重表彰等，全力營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍，減少包括后進(jìn)生的形成數(shù)量。

（3）構(gòu)建科學(xué)合理的教育制度。當(dāng)前畸形而不對(duì)稱(chēng)的教育制度對(duì)歷史學(xué)科后進(jìn)生的形成有推波助瀾的作用。取消高考對(duì)文科的輕視性政策，賦予文理學(xué)科平等的政策待遇就算不能有效解決歷史學(xué)科后進(jìn)生的問(wèn)題，至少能有效降低政策誘導(dǎo)的消極影響。當(dāng)然，學(xué)校也不能僅僅因?yàn)槔砜普猩藬?shù)比文科多和高考理科分?jǐn)?shù)普遍比文科低而人為的干預(yù)學(xué)生文理分科的自主選擇。只有構(gòu)建科學(xué)合理的教育制度，才能有效減少歷史后進(jìn)生的產(chǎn)生。

2.家庭方面

（1）父母要尊重孩子的選擇。孩子在學(xué)科選擇的時(shí)候往往會(huì)從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的學(xué)科選擇，不能因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境或主觀好惡簡(jiǎn)單粗暴地干預(yù)孩子的文理選擇。因?yàn)闆](méi)有興趣支撐的職業(yè)生活是黑暗的。

（2）建立平等的交流溝通機(jī)制。在家庭中建立平等的交流溝通機(jī)制能確保孩子不會(huì)因?yàn)槲窇指改付桓冶磉_(dá)自主意見(jiàn)，父母應(yīng)該通過(guò)平等的溝通交流了解孩子的興趣愛(ài)好及今后的生涯規(guī)劃，提供科學(xué)的意見(jiàn)和建議而不是粗暴干涉孩子的選擇，這既有利于歷史后進(jìn)生的減少，更有利于學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)楹⒆拥娜松愤€很長(zhǎng)，父母和長(zhǎng)輩不可能陪他走完全程，讓孩子以更謹(jǐn)慎和科學(xué)的態(tài)度面對(duì)人生的選擇更具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.學(xué)生方面

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)、改進(jìn)，努力提升歷史學(xué)科成績(jī)。除了多花時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上之外，進(jìn)行理性的學(xué)習(xí)是提升歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵之一。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)時(shí)，僅僅簡(jiǎn)單地記住四大發(fā)明是無(wú)法徹底理解章節(jié)內(nèi)容的，需要有意識(shí)地將西方近代科技的相關(guān)內(nèi)容與其進(jìn)行比較，得出中國(guó)古代科技是生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而西方近代科技是實(shí)驗(yàn)探究成果的體現(xiàn)這一認(rèn)知。同時(shí)，不斷地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，借鑒別人有效的學(xué)習(xí)方法，也是提升歷史成績(jī)的渠道。

4.學(xué)校方面

（1）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際努力提升教學(xué)成績(jī)。教育實(shí)踐證明，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與比被動(dòng)接受效果更好。因此，歷史教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)和技能，帶動(dòng)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入或滄桑變幻或危機(jī)四伏或波瀾壯闊的歷史情境，賦予學(xué)生歷史學(xué)習(xí)新的生命力。最好是布置類(lèi)似于撰寫(xiě)本族家譜或簡(jiǎn)史、考察本地歷史名勝的沿革、撰寫(xiě)歷史小論文等具有實(shí)操性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史、觸摸歷史，讓歷史不僅僅停留在紙面上，讓歷史鮮活起來(lái)是一名優(yōu)秀歷史教師的具體使命。

還有，在教學(xué)中使用新的教育教學(xué)方法或者現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也能很好地提升學(xué)生的歷史成績(jī)。例如，利用“慧學(xué)云”智能教育平臺(tái)，可以將枯燥的歷史利用視頻真實(shí)再現(xiàn)，通過(guò)“課中”環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課堂師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生課堂的參與度和反應(yīng)情況，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，是有效解決后進(jìn)生問(wèn)題的有效辦法。

另外，重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。多與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生，走進(jìn)他們的心理世界，感悟他們的感悟，悲喜他們的悲喜，做學(xué)生的良師益友的同時(shí)對(duì)歷史后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，補(bǔ)足他們與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差距，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

（2）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體作用。歷史知識(shí)較為龐雜，尤其近年來(lái)歷史高考更是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的考查，只依靠課堂上有限的時(shí)間是無(wú)法完成全部教學(xué)任務(wù)的。學(xué)生的閱讀、理解、分析等能力的提高主要靠學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)解決。因此，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體作用就顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以分有效閱讀、分類(lèi)歸納、對(duì)比分析、因果整理、邏輯解析、有效表達(dá)等方面進(jìn)行。我經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，取得了部分研究成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性提高了，學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

三、結(jié)束語(yǔ)

后進(jìn)生的出現(xiàn)，在影響教育教學(xué)效果的同時(shí)更大程度上會(huì)對(duì)后進(jìn)生本人造成諸多消極影響，如自卑心理出現(xiàn)、自閉現(xiàn)象產(chǎn)生、煩躁焦慮、品行不端、自暴自棄等。對(duì)學(xué)科后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有重大現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生命運(yùn)軌有重大影響。

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作者信息

陳德亮，本科，中教一級(jí)，教科處主任。黔南田家炳中學(xué)，558000

*基金項(xiàng)目：黔南州教育局2012年度教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)課題《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及特點(diǎn)研究》（編號(hào)：N130042）。