樊亞蓉

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生源變化背景下高職院校思想政治課改革探析

樊亞蓉

摘要：高職生源變化呈現(xiàn)新的變化趨勢(shì)，隨著對(duì)口招生、單獨(dú)招生、推薦免試入學(xué)、通過(guò)技能大賽招生的規(guī)模不斷擴(kuò)大。這給高職院校思想政治課教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，本文從生源變化的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，考察了教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新和改革，探索高職院校思想政治課改革的新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課；生源特點(diǎn)；生源變化

一、當(dāng)前高職院校生源變化的背景及特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的變化，尤其是高校擴(kuò)招對(duì)高等職業(yè)院校帶來(lái)的沖擊，高等教育已經(jīng)由原來(lái)的千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鄶?shù)人都能接受的大眾教育。雖然我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低代表了學(xué)生掌握知識(shí)的程度，在一定程度上也代表了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的素質(zhì)。［1］以前大學(xué)錄取率低，錄取分?jǐn)?shù)線較高，學(xué)生真正靠努力考進(jìn)大學(xué)，本身在能力和意志上就是一種鍛煉和提升?，F(xiàn)如今，隨著各高等學(xué)校的擴(kuò)招和高職院校的快速發(fā)展，為了保證招生人數(shù)，高校放低分?jǐn)?shù)線錄??；高職院校分?jǐn)?shù)也隨之一降再降。

當(dāng)前，高職學(xué)生大多數(shù)頭腦靈活，動(dòng)手的能力較強(qiáng)。但沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好動(dòng)不好靜，很難長(zhǎng)時(shí)間安心去鉆研理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力沒有養(yǎng)成，需要教師耐心培養(yǎng)和引導(dǎo)。隨著現(xiàn)今社會(huì)信息傳播渠道的多樣化和便捷化，他們思維開闊、思想自由，很容易產(chǎn)生一些新奇的創(chuàng)意。從高職學(xué)生的生理和心理發(fā)展階段看，他們正處于精力旺盛的青春期，很喜歡展示自我，渴求得到別人的關(guān)注和贊揚(yáng)；也很期待自己的創(chuàng)意和行為得到別人的肯定，從而證明自己的價(jià)值。

立足以上高職生源變化的現(xiàn)狀，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，高職思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。

二、生源變化背景下高職思想政治課改革的必要性

高職學(xué)生生源的變化，要求思想政治理論課教師成為學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的引領(lǐng)者。為了使學(xué)生不斷進(jìn)步，高校思想政治理論課教師要善于了解學(xué)生。力求用學(xué)生能夠理解和接受的語(yǔ)言，把思想政治課的理論闡述出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生思想道德水平的提高，進(jìn)而使其觀察社會(huì)實(shí)際問題的視角和認(rèn)知能力得到提升。因而，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是思想政治理論課實(shí)效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，思想政治理論課教師在備課時(shí)，不僅要吃透教材，還要對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)，感興趣的問題做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的備課很重要。

隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，人們的生活中普遍應(yīng)用微博、微信等新型傳播媒體。信息傳遞渠道快捷多樣，各種信息充斥學(xué)生的大腦，大學(xué)生的思想也越來(lái)越復(fù)雜多樣。這種現(xiàn)狀給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了新的問題，如何把主流理論灌輸學(xué)生心中，對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)能力提出了很高的要求。思想政治課授課內(nèi)容，授課方式的改革迫在眉睫。

三、生源變化背景下思想政治課改革的思路

（一）把現(xiàn)代科技手段和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中

教師應(yīng)用怎樣的方式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，就是教學(xué)方法。［2］教學(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效性的根本。隨著成長(zhǎng)的環(huán)境優(yōu)越，很少受到挫折的90后大學(xué)生步入高校，在教學(xué)中因教學(xué)對(duì)象的變化特點(diǎn)而變化教學(xué)手段和模式顯得非常必要。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用wifi流量，數(shù)據(jù)流量等新名詞的出現(xiàn)；微信、微博、QQ群等新的傳播媒介，因其便捷性、迅速、新穎而受到大學(xué)生的青睞。通過(guò)這些渠道，大學(xué)生可以隨時(shí)獲取信息。教師講授的內(nèi)容只是他們獲得知識(shí)的途徑之一，從而使教師講述的知識(shí)不具有權(quán)威性，因此，面對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生，教師也感覺到越來(lái)越難教，這就是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在作祟。高校思想政治理論課教師，既要看到信息化時(shí)代給政治課帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也要看到機(jī)遇，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和多媒體教學(xué)設(shè)備利用于課堂教學(xué)中。例如，毛澤東思想、中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系概論的教師講授新民主主義革命的對(duì)象和動(dòng)力時(shí)，在講臺(tái)上大概用一節(jié)課講清楚的問題，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)視頻僅需要十幾分鐘，而且，更加直觀生動(dòng)，圖文并茂不容易忘記。無(wú)論從時(shí)間的節(jié)省還是形式上，學(xué)生更喜歡哪種方式不言自明。

（二）以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)模式更符合現(xiàn)代高職學(xué)生的培養(yǎng)要求

參與式教學(xué)模式有課堂參與和課外參與兩種方式：（1）教師在課堂僅僅是組織引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生以平等的身份共同討論、協(xié)商，共同探討、尋找方法，共同解決問題；（2）學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中去，讓學(xué)生圍繞某個(gè)研究課題去找資料、進(jìn)行參觀訪問，開展社會(huì)調(diào)查，得出結(jié)論，分組展示，相互學(xué)習(xí)；教師總結(jié)評(píng)論，引導(dǎo)方向。這種參與式教學(xué)模式對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，符合人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，也有利于推進(jìn)思想政治課教學(xué)中信息交流的開放性和多樣性。

（三）以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的兩種主要形式。高職院校比較普遍的采用案例討論的課堂實(shí)踐形式，即讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行思考，發(fā)表自己看法，通過(guò)學(xué)生的討論、教師的引導(dǎo)明辨是非曲直。從而，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、縝密的思維能力和分析解決問題的能力。課外實(shí)踐主要是校園實(shí)踐，一般以系為單位或以班為單位，并與學(xué)校團(tuán)委活動(dòng)結(jié)合開展主題活動(dòng)。例如，專題知識(shí)競(jìng)賽、道德情景劇表演、針對(duì)大學(xué)生敏感問題的辯論賽，等等。這些活動(dòng)的開展多是以學(xué)生為主體進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)生班級(jí)組織，學(xué)生會(huì)組織，院團(tuán)委學(xué)生組織發(fā)動(dòng)。從策劃組織，到開展一系列的活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料能力、自主學(xué)習(xí)的能力、組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)合作等行為習(xí)慣。

（四）教師在授課過(guò)程中要講求教學(xué)藝術(shù)

教師在課堂上按照教學(xué)法則和表演藝術(shù)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及調(diào)控手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)就是教學(xué)藝術(shù)。［3］教學(xué)藝術(shù)要有一定的表演性，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，惟妙惟肖的表情和恰如其分的笑話等表達(dá)手段，使教育教學(xué)寓教于樂。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格會(huì)吸引學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)還要講究語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言風(fēng)格要?jiǎng)?chuàng)新，增強(qiáng)語(yǔ)言的幽默感，口語(yǔ)化和生動(dòng)化。高職思想政治課教師教學(xué)也要遵循教學(xué)藝術(shù)，力求使政治理論課在更加生動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行。

（五）考核方式靈活化，加強(qiáng)過(guò)程化考核，注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)的原則

考核方式也是體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)所的導(dǎo)向性功能，要體現(xiàn)學(xué)生的主體原則，注重體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力。［4］采用過(guò)程化考核方式比較合理。過(guò)程化的分值即平時(shí)成績(jī)的比例占到60%，平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)（出勤、聽課、發(fā)言討論）占20%，個(gè)人書面作業(yè)及小組活動(dòng)占30%，實(shí)踐活動(dòng)占10%；期末成績(jī)占40%，可以采用開卷方式，更有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、平時(shí)素材的積累、語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問題能力等素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

［2］繆水娟.教師角色轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)［M］.成都：西南師范大學(xué)出版社，2009.

［3］胡田庚.新理念思想政治課教學(xué)論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2009.

［4］丁鍇.高職思想政治理論課項(xiàng)目化教學(xué)改革初探［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（6）：100-101.

［責(zé)任編輯秦濤］

基金項(xiàng)目：2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“生源減少背景下甘肅省高職院校發(fā)展存在的問題與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS〔2015〕GHB0906）

作者簡(jiǎn)介：樊亞蓉，女，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)檎卫碚摷胺山虒W(xué)。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）11-0069-02