陳亞娜++付志勇

摘 要：通過合理配置教師資源形成管理團隊，充分發(fā)揮教師“教書育人”的雙重屬性，構(gòu)建教學(xué)工作與學(xué)生管理相融合的團隊化管理模式， 切實把教學(xué)工作和學(xué)生管理工作融為一體，推動教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工作；學(xué)生管理工作；一體化；團隊管理

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-005-01

一、高職院校教學(xué)工作與學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

目前高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理“兩條線”現(xiàn)象普遍存在，教師只管上課， 輔導(dǎo)員只管學(xué)生日常管理， 彼此之間缺少必要的溝通、互補、滲透與融合， 導(dǎo)致管理力量分散， 勢單力薄， 難以形成齊抓共管的局面。尤其是一些界限不明的工作， 雙方都不愿做， 相互推諉扯皮， 或者需要對方配合工作時， 往往采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度。在管理人員有限、工作量又很大的情況下， 這種條塊分割的工作模式必然會造成管理人員的嚴(yán)格分工、相應(yīng)人員的流動和互助功能減弱， 故而不能發(fā)揮管理群體的作用，不能對現(xiàn)有的人力資源進行有效、充分的利用。

二、教學(xué)工作與學(xué)生管理工作一體化管理的思想

在教學(xué)工作與學(xué)生管理工作相融合的團隊化管理研究過程中，我們牢牢把握住“以學(xué)生的成人與成才為目標(biāo)”這一主線，以學(xué)生為本，以育人為中心，以學(xué)生的"成人"與"成才"為目標(biāo)。改革原有的管理體系，對教學(xué)工作和學(xué)生管理工作進行分析和歸納，通過合理配置教師資源形成管理團隊，充分發(fā)揮教師“教書育人”的雙重屬性，構(gòu)建教學(xué)工作與學(xué)生管理相融合的團隊化管理模式， 切實把教學(xué)工作和學(xué)生管理工作融為一體，推動教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

三、實現(xiàn)一體化管理的團隊工作特點

1、教書、育人充分融合。教師較單純的管理人員更了解企業(yè)對專業(yè)人才的需求，他們參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生需要具備的知識、能力、素質(zhì)要求比較清楚，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面更具優(yōu)勢。教師擔(dān)任學(xué)生管理工作，更有利于開展一系列二課堂活動。比如：結(jié)合開設(shè)的《維修電工》課程，組建維修電工興趣小組，利用晚自習(xí)在實訓(xùn)室開展深入學(xué)習(xí)，并選擇其中的優(yōu)秀學(xué)生作為國賽的種子選手、積極備賽。

2、細化學(xué)生管理流程。實行管理團隊化可以使團隊中每個人的作用有效化、最大化，通過管理團隊的分工合作可以使管理工作更有序的進行。比如：新生接待工作中，學(xué)生及家長人數(shù)多，需求不同，高職稱、經(jīng)驗豐富的老教師負責(zé)專業(yè)介紹、新生的轉(zhuǎn)專業(yè)工作；有班主任經(jīng)歷的老師負責(zé)學(xué)費緩繳審核工作、家長溝通工作；新老師負責(zé)宿舍安排、入學(xué)信息登記、重點事項說明等工作。

3、團隊化使個人能力充分發(fā)揮。學(xué)生在入校、在讀和畢業(yè)前不同階段的心理、認識、需求不同，要求教育工作者在不同時期有不同的工作重點及工作方法，而實際中每個人因各自的人生閱歷不同、性格差異，擅長的工作也各不相同，團隊化的管理有利于個人能力的發(fā)揮，使更多的學(xué)生受益。

四、教學(xué)工作與學(xué)生管理工作融合所取得的效果

通過教學(xué)工作與學(xué)生管理工作相融合的團隊化管理，學(xué)生和師之間的感情進一步加深，教師不僅只是關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還關(guān)注學(xué)生的課余生活，班主任輔導(dǎo)員與教師的關(guān)注點不斷的融合，實現(xiàn)了全面的關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的全面，同時學(xué)生對也愿意接受老師的意見和建議，并能配合老師積極完成學(xué)院布置的各項工作。在以下方面取得了明顯的效果：

1、學(xué)生整體成績提高

實施團隊化管理之后，學(xué)生日常管理逐漸由學(xué)生自主完成，教師側(cè)重于學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生通過參加各類興趣小組、各類技能大賽，提升個人技能；以少數(shù)學(xué)生帶動多數(shù)學(xué)生，促進整體學(xué)生的成績和綜合素養(yǎng)的提升。

2、學(xué)生能力得到充分鍛煉

通過舉辦各類文體活動、興趣小組及“學(xué)長課堂”活動，使各類學(xué)生都能得到鍛煉與提高。尤其是較為內(nèi)向的，溝通組織能力相對不足的這部分學(xué)生。通過開設(shè)了“學(xué)長課堂”活動，由理論扎實、技能過硬的學(xué)生擔(dān)任“學(xué)長課堂”的老師，在學(xué)生擅長的領(lǐng)域為學(xué)弟學(xué)妹們答疑解惑；同時，本班同學(xué)學(xué)習(xí)困難時臨時充當(dāng)助教角色，利用晚自習(xí)為同學(xué)們講解。通過開展“學(xué)長課堂”，學(xué)生的溝通能力明顯增強，組織能力有所提高；與此同時，同學(xué)們的疑問得到了解決，一定程度上解決了師資不足的問題。

3、教師素質(zhì)更加全面

為設(shè)計出既能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的專項能力又貼近學(xué)生實際的活動，教師不僅要熟悉本專業(yè)的崗位需求，了解人才培養(yǎng)方案、課程體系以及課程標(biāo)準(zhǔn)，還要充分了解學(xué)生，這促使教師的職業(yè)素質(zhì)提高。

通過舉辦各類活動，教師不僅在教學(xué)方面更加精益求精，在組織、溝通方面也得到鍛煉、提高。

五、存在的問題

兩年來，我們在教學(xué)工作與學(xué)生管理工作相融合方面做了不少探索與嘗試，針對學(xué)生管理與教學(xué)管理之間存在的問題作出了很多改善，同時在團隊化管理的人員配備上得到了很多寶貴經(jīng)驗，但通過實施過程中的觀察與之后的各項反饋，在在教學(xué)工作與學(xué)生管理工作相融合、團隊構(gòu)成和方案實施上依然一些問題。

1、開設(shè)活動權(quán)限的審批、經(jīng)費來源的劃分不好界定。2、實施團隊化管理時，教師的班主任費多少不好界定，這需要制度保障和進一步研究。3、制定針對一體化管理所需要人員相關(guān)能力培養(yǎng)的培養(yǎng)計劃和內(nèi)容，為以后可以很好的將本方案進行推廣提供人員保障。4、增加可以為學(xué)生提供創(chuàng)新培養(yǎng)的兼職個人或企業(yè)，豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和途徑。

參考文獻：

[1] 梁海燕.關(guān)于教學(xué)管理與學(xué)生服務(wù)一體化的哲學(xué)思考[J].中國高等教育，2013，（8）.

[2] 田 密.胡 田.新建本科院校學(xué)生管理工作與教學(xué)工作和諧互動發(fā)展的探析[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2010， （4）.

[3] 周 霞.陳 鴻.王永利.構(gòu)建教學(xué)與學(xué)生工作整合型管理體系的探析 [J].教育與職業(yè)，2007， （35）.