黃青

[摘 要]少學時工程制圖是非機類專業(yè)的主要課程，針對目前存在的突出問題，需在教師教學經驗的基礎上，綜合考慮學生的學習感受和建議，使本課程能從教與學、教師和學生兩個主體的角度，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課程內容，改善實踐品質，提升教學效果。在后續(xù)的教學實踐工作中，筆者將不斷總結經驗，改革新形勢下的少學時工程制圖教學，使本課程教學更趨完善、合理、適用。

[關鍵詞]少學時；非機類；工程制圖；問卷調查

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0111-02

工程制圖是工科專業(yè)學生必修的一門技術基礎課，根據(jù)專業(yè)偏向的不同，有的叫“畫法幾何”，有的叫“工程圖學”，還有的叫“機械制圖”。不管名稱怎么變換，課程基本內容大致是一樣的，非機械專業(yè)（簡稱非機類）一般為少學時工程制圖課程，課時和實踐環(huán)節(jié)較少，導致不少學生對課程的某些基本內容沒有真正掌握，分析問題和解決問題的能力較弱，很難達到預期的培養(yǎng)目標。[1]

一、主要特點與存在問題

非機類與機械類工程制圖課程學習目標有所差異，前者主要是為了提高工程綜合素質，教學的側重點主要在對工程圖樣的讀圖能力上，同時能繪制一些簡單的工程圖樣。因此，目前少學時工程制圖課程的主要特點和面對的問題，既有普遍性又有特殊性。

（一）既有理論，更重實踐

工程制圖是為培養(yǎng)學生的繪圖和讀圖能力、空間想象和空間構思能力、分析推理能力而開設的一門既具有理論性又有很強實踐性的技術基礎課。本課程有的課堂教學過分強調制圖理論和投影原理，忽視了學生動手能力、知識綜合運用能力的培養(yǎng)，導致學生實際繪圖、讀圖能力弱，與實際工作需要嚴重脫節(jié)。因此，如何有效的開展實踐練習，提升學生的實際動手能力和知識綜合運用能力，是提高學生制圖專業(yè)素養(yǎng)要面對的一個重要問題。

（二）課程感覺難，學習積極性不高

工程制圖課程內容具有抽象、枯燥、難以理解和掌握等特點，要求學生具有很好的空間想象與分析的能力，因此造成不少學生在學習過程中感覺課程越來越難，產生畏難情緒，逐漸跟不上學習進度，逐步失去學習興趣和積極性。最后的結果是老師教得辛苦，學生學得也累。因此，如何激發(fā)學生對工程制圖的學習興趣，提高學習積極性，變被動學習為自主學習，是擺在廣大工程制圖教師面前的重要問題。

（三）學時少，內容多

近年來隨著高校培養(yǎng)計劃的不斷調整和更新、教學內容及課程體系的改革，特別是新課程不斷開設，使工程制圖課程學時一再減少，而新技術的發(fā)展（如計算機繪圖）使得需要講授的內容逐步增加，加劇了學時少與教學內容多之間的矛盾，特別是少學時工程制圖課程尤為突出。因此，如何解決學時少與教學內容多之間的矛盾，以期優(yōu)化利用教學時間，達到更好的教學效果，是當前少學時工程制圖教學急需解決的重要問題。

二、教學探討與建議

為適應工程制圖課程發(fā)展需要，解決課程教學面對的主要問題與瓶頸，很多教師從多角度開展了有益的嘗試和創(chuàng)新，如滲透式教學、體驗式教學等。[2] [3] [4]針對目前少學時工程制圖課程的主要問題，筆者在對相關研究進行分析整理，并對所教兩屆非機類學生（2012級、2013級）的問卷調查結果進行綜合分析的基礎上，認為可從以下幾個方面開展教學改革工作。

（一）發(fā)揮教師主導作用，激發(fā)學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣才能提高學習的主動性和積極性。要想提高學生的學習興趣，第一節(jié)課是關鍵。在開始課程內容學習之前，需先指出圖樣是工程界的共同語言，進而強調工程制圖課程在本專業(yè)的重要性，作為一名工科生，只有掌握這種語言，才能更好的從事工程技術工作。同時，通過介紹本專業(yè)著名的經典工程實例來進一步說明其應用情況和重要作用，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高他們對該課程的重視程度。

在課程學習過程中感覺難是影響學生學習興趣的重要原因，是持續(xù)有效學習的最大障礙。問卷調查結果顯示，兩屆學生分別有100%、82.6%感覺課程難學。因此在教學過程中教師應發(fā)揮主導作用，精心準備每一堂課，精練教學語言，優(yōu)化課程內容，采用靈活多樣的教學方法和手段，進行一定量的制圖訓練，及時解答學生疑問，在成長、收獲中學習，才能使學生始終保持強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。此外，學習的成就感、收獲感也是影響學習興趣的重要因素?？赏ㄟ^對制圖知識點的學習，讓學生逐步掌握制圖理論和方法，通過制圖訓練與信息反饋，提高學生的空間想象能力和實際動手能力，逐步培養(yǎng)學生的自信，從而激發(fā)學生的自學能力，變被動學習為主動學習，形成課程學習的良性循環(huán)。

（二）優(yōu)化課程結構，講授與自學相結合

少學時工程制圖教學的培養(yǎng)目標應是以“識圖為主”，同時要求學生具備“必要的繪圖能力”。因此，針對學時少、內容多的問題，必須根據(jù)學生專業(yè)的不同對課程體系進行優(yōu)化調整，有效利用課堂時間。

對兩屆學生的問卷調查結果顯示，知識內容難的章節(jié)為立體與立體相交（42.9%、65.2%）、組合體（52.4%、82.6%）、機件圖樣的畫法（42.9%、69.6%）；建議多一點講課時間的章節(jié)亦為立體與立體相交（71.4%、73.9%）、組合體（71.4%、78.3%）、機件圖樣的畫法（42.9%、43.5%）；而建議講課時間少一點的章節(jié)為制圖的基本知識（47.6%、26.1%）、零件的技術要求（47.6%、47.8%）。有學生建議“可以看書看得懂的不要講，讓同學們自學”。因此，需對整體內容進行優(yōu)化，對相近和相關內容進行整合和刪減，重要內容精講，難點內容細講，非重點內容略講，簡單易懂內容則采取學生自學的方式。

1.講解畫法幾何部分需本著專業(yè)“必須和夠用”的原則。其中，投影分析是基礎，重點講解點、線、面的投影特性，刪去難度較大的線、面綜合性問題；截交線及相貫線歷來是課程的難點，應結合工程實際中截切和相貫通常出現(xiàn)的情況，重點講解特殊位置面截切立體的截交線、平面體以及曲面立體正交的相貫線，刪除偏貫等復雜內容；而對于繪圖的基本知識，如圖紙幅面與格式、圖線、尺寸標注等內容，應以學生自學為主，并在繪圖實踐中逐步掌握。

2.投影制圖部分主要針對的是組合體，在教學中將形體分析法和線面分析法作為主線貫穿始終，精講多練，不斷的由物畫圖、由圖想物。同時，為了強化教學效果，將機件圖樣的畫法、軸測圖章節(jié)整合起來進行講授，將視圖、剖視圖、斷面圖等幾種常用表達方法與正等測、斜二測結合，加強視圖、剖視圖等與軸測圖之間的轉換。通過多次畫圖、讀圖和構形設計訓練，幫助學生樹立起三維物體的空間形象，熟悉機件常用表達方法。

3.專業(yè)制圖部分需結合學生專業(yè)的特點進行適當取舍，主要介紹本專業(yè)常見的工程圖樣。零件圖、裝配圖以讀圖為主，并要求學生具備必要的繪圖能力。螺紋緊固件、標準件和常用件只需要能識別其在裝配圖中的畫法即可。零件的技術要求只需適當了解。

4.計算機繪圖部分是為新技術發(fā)展的需要而新增的內容，從形式到內容都是對原有體系的補充。由于課時少，在講授時只要求學生掌握繪圖軟件的功能和使用方法。針對非機類的專業(yè)，建議開設CAD繪圖上機選修課，滿足不同學生學習需求。

（三）以實踐教學為導向，制圖訓練與信息反饋相結合

眾所周知，工程制圖課是一門實踐性很強的課程，只有通過一定量的習題訓練，即“多練”，才能使學生真正掌握所學投影原理、繪圖方法和技巧等知識，從而提升相關能力。但“多練”，并不等同于花大量時間實施題海戰(zhàn)術。

對兩屆學生的問卷調查結果顯示，有90.5%和82.6%的學生認為作業(yè)難。而在分析作業(yè)難的具體原因時，有65%和66.7%的學生認為“上課聽懂了，沒有及時做作業(yè)，時間一長知識點忘了，所以題目感覺難”，有30%和19%的學生認為“上課聽懂了，及時做作業(yè)，但題目難”，僅有5%和14.3%的學生認為“課程知識點難，聽不懂”。此外，有學生建議 “課堂知識與練習緊扣，及時解疑并加深學生記憶與理解”。因此，應對制圖訓練進行優(yōu)化配置，充分利用課堂和課外時間，將制圖訓練與及時的信息反饋相結合。在重點章節(jié)的課堂練習時，可選擇典型例題，在教師給出例題后，留出幾分鐘時間先讓學生思考、動手練習，之后再進行講解。這樣可以使學生及時消化和鞏固剛剛學過的知識。課堂練習的時間畢竟有限，因此課后的作業(yè)是必不可少的，但作業(yè)題量要適中，同時要求學生在指定的時間期限完成。所選的題目除了必要的基本題外，還應適當增加具有多個知識點的綜合題。教師在認真批改作業(yè)后，應及時提供反饋信息，進行講評和輔導，及時糾正錯誤題目，使學生獲得的知識及時得到鞏固和提高。此外，還可以利用互聯(lián)網平臺及時解答學生的疑問，彌補課堂時間的不足。

三、結束語

少學時工程制圖是非機類專業(yè)的主要課程，針對目前存在的突出問題，需在教師教學經驗的基礎上，綜合考慮學生的學習感受和建議，使本課程能從教與學、教師和學生兩個主體的角度，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課程內容，改善實踐品質，提升教學效果。在后續(xù)的教學實踐工作中，筆者將不斷總結經驗，改革新形勢下的少學時工程制圖教學，使本課程教學更趨完善、合理、適用。

[ 注 釋 ]

[1] 秦丙克，籍永華，范佳鑫，韋軼華.《工程制圖》課程的教學方法分析與探討[J].教育教學論壇，2014（26）：109-110.

[2] 楊秀娟，裴金萍，劉惹梅.滲透式教學法在工程制圖教學中的應用[J].中國電力教育，2014（15）：82-83.

[3] 王妍，祝娟，楊蕊，曹喜承，呂亞平.工程制圖課程體驗式教學模式研究[J].大學教育，2014（7）：128-129.

[4] 劉偉香.淺談少學時工程制圖課教學質量提高對策[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2014（222）：71-73.

[責任編輯：鐘 嵐]