羅菁

【摘要】當前背景下的英語課程改革繼續(xù)深化，并使用任務型英語教學模式以更好地完成課程目標，真正的改變的不僅是英語教學費時和低效的情況，已經成為英語教學改革和發(fā)展的必然趨勢。當前，英語發(fā)揮著越來越重要的作用，國家和社會在新世紀人才的培養(yǎng)方面也提出了更高更新的要求，尤其是在教學思想、教學方法、教學評價上來解決這個問題。但從當前的英語教學中，仍有許多因素阻礙培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力和提高，尤其是在教學思想、教學方法、教學評價上來解決這個問題。當前背景下的英語課程改革繼續(xù)深化，并使用任務型英語教學模式以更好地完成課程目標，真正的改變的不僅是英語教學費時和低效的情況，已經成為英語教學改革和發(fā)展的必然趨勢。

【關鍵詞】任務型 教學模式 高中英語教學

當前，英語發(fā)揮著越來越重要的作用，國家和社會在新世紀人才的培養(yǎng)方面也提出了更高更新的要求。但從當前的英語教學中，仍有許多因素阻礙培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力和提高，尤其是在教學思想、教學方法、教學評價上來解決這個問題。當前背景下的英語課程改革繼續(xù)深化，并使用任務型英語教學模式以更好地完成課程目標，真正的改變的不僅是英語教學費時和低效的情況，已經成為英語教學改革和發(fā)展的必然趨勢。近年來，中國的教育工作者也開始尋找學習研究和設計任務，部分地區(qū)的部分教師在任務型教學實驗中，結果在教材開發(fā)和廣泛應用于課堂教學。這個要求以學生為本，讓英語學習擺脫死記硬背的學科特點。

一、任務型教學模式的內涵

任務型教學是基于第二語言習得研究，是最重要的一個影響語言教學模式的基礎上的最新發(fā)展。英語教育自80年代以來在西方，對于第二語言習得研究，外語學習的啟蒙下是交際法的最新發(fā)展，其具體的任務為學習動力和動機。在完成任務的過程中，通過學習過程，反映教學成果結果顯示任務的形式， 并使用任務型英語教學模式以更好地完成課程目標，真正的改變的不僅是英語教學費時和低效的情況，已經成為英語教學改革和發(fā)展的必然趨勢。

二、任務型教學模式在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀

目前，任務型教學模式吸引了大量在中國對外語世界很感興趣的人，但應用任務型教學，在基礎教育階段英語教學在中國仍是一個理論分析和實踐探索階段。1996年在香港創(chuàng)建英語任務型教學大綱，我國英語課程標準在2001年首次提倡任務型英語教學。近年來，中國的教育工作者也開始尋找學習研究和設計任務，部分地區(qū)的部分教師在任務型教學實驗中，結果在教材開發(fā)和廣泛應用于課堂教學。任務型教學注重學生的參與，強調師生之間的互動，以學生為中心，可以刺激學生的學習英語的熱情。

三、任務型教學模式在高中英語教學中應用的基本步驟

1.導入：教師可以使用在每一個部分或一個卡通形象的一部分，讓學生唱英語歌聽英語小故事，激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意，創(chuàng)造英語學習環(huán)境。在講故事之前留下問題，讓學生一遍聽故事一邊思考，找尋答案。

2.前任務：在課程開始之前，教師應當提交和完成任務所需的語言知識的研究，介紹了教學的任務和實現(xiàn)步驟。在課前，將一節(jié)課的任務布置下去，讓學生明確當堂課程的學習重點。

3.任務環(huán)：教師可以設計一些小任務，一個任務鏈和學生盡其所能運用他們的語言學習，以個人或小組的形式來完成各種任務。

4.后任務：鏈接下課后結果顯示團隊的任務；學生的自我評價、組在一起，教師作為一個整體，讓學生檢視課程任務的完成情況，總結一節(jié)課所學的知識。

5.作業(yè)：鏈接根據(jù)類的教學任務，學生的安排做相關項目以個人或小組的形式，完成小組任務，學生以小組的形式開展討論或者活動編排，幫助學生在學習中理解知識要點，鞏固課程任務，幫助教師更好的講授傳達課程目標。

四、英語任務型教學模式在高中英語課堂教學中的探索

素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，把所有學生的全面發(fā)展作為主題。這個要求以學生為本，讓英語學習擺脫死記硬背的學科特點。教師的課堂語言教學，它的任務是不要讓學生記住單詞和句子的上下文，枯燥的語法規(guī)則，但根據(jù)具體的目標可以設計各種各樣的有機結合的詞匯、語法、和交際的功能活動。中國的教育工作者也開始尋找學習研究和設計任務，部分地區(qū)的部分教師在任務型教學實驗中，結果在教材開發(fā)和廣泛應用于課堂教學。這個要求以學生為本，讓英語學習擺脫死記硬背的學科特點。任務型教學的意義是，在活動中使學生掌握如何使用合適的語言去表達一件事。任務型教學不僅是一種教學思想、教學方法，也是英語教學模式之一。任務型教學方法和傳統(tǒng)教學方法的區(qū)別是前者注意信息溝通，活動的真實性和活動。在英語課堂教學應該改變任務。學生完成任務的過程中開展互動、對話和語言習得。

五、結論

近年來，中國的教育工作者也開始尋找學習研究和設計任務，部分地區(qū)的部分教師在任務型教學實驗中，結果在教材開發(fā)和廣泛應用于課堂教學。這個要求以學生為本，讓英語學習擺脫死記硬背的學科特點。當前背景下的英語課程改革繼續(xù)深化，并使用任務型英語教學模式以更好地完成課程目標，真正的改變的不僅是英語教學費時和低效的情況，已經成為英語教學改革和發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

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