國芳偉

摘 要：小學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)時，以自身的認(rèn)知能力無法將學(xué)習(xí)的知識融會貫通，所以，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都采用了情境教學(xué)這一教學(xué)模式。從感性到理性認(rèn)識的方式，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識，填補(bǔ)了想象力和思維能力的不足。但結(jié)合到實際的教學(xué)時，出現(xiàn)了很多問題?；谶@些問題提出一些建議，以期能提高小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；情境教學(xué)；模式創(chuàng)新

一、合理引用“觀察——提問題——引入知識點”

每個學(xué)生都有積極向上的求知心態(tài)，正確掌握學(xué)生的“求知欲”“好奇心”，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中起到事半功倍的效果。教師可以采用先提問后回答的方法，先拋出去一個問題，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生先自己思考，再慢慢引導(dǎo)到所要講解的數(shù)學(xué)知識點上。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識時間這一課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生先觀察鐘面，然后提出問題讓學(xué)生回答，如，“鐘面上有幾個大格？”“鐘面上有幾個小格？”“每大格之間有幾小格？”“鐘面上有幾個指針？”等等，讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知能力把觀察到的結(jié)果輕松融入學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生觀察點不同，就會得到不同的知識點，把這些結(jié)合起來就是所要講解的知識點，學(xué)生在觀察中，自己回答了所有疑問，覺得很有趣味，掌握的知識點也快。

二、結(jié)合實際，創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的情境教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式之所以受到教師與學(xué)生的一致喜愛，最為主要的是情境教學(xué)模式更貼近生活，更能吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)大了學(xué)生的思維能力和想象能力，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂效率，提高了學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造更為顯淺易懂的情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，舉一反三，活學(xué)活用?？傊痪湓挘劫N近學(xué)生的情境教學(xué)，越能達(dá)到好的效果，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得牢固。

三、“情境教學(xué)”“引導(dǎo)模式”兩手抓

任何一種教學(xué)模式都不是獨立存在的，情境教學(xué)要想運用得好，離不開教師的“循循善誘”。情境教學(xué)讓學(xué)生更加客觀直接地認(rèn)識事物，但教師更要“趁熱打鐵”，深入引導(dǎo)學(xué)生思維沒有達(dá)到的問題上，讓學(xué)生拓展思維，改變以往思維的局限性，這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，達(dá)到柳暗花明又一村的效果，以一及三，以少及多，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，由被動變?yōu)橹鲃?。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)效果會更上一層樓。

四、情境教學(xué)也可以讓數(shù)學(xué)課以故事、游戲的方式完成

小學(xué)生階段，孩子們周圍的生活和他們喜歡的事物，更能引導(dǎo)他們積極的學(xué)習(xí)。孩子們愛看動畫、玩游戲、聽故事，這些東西跟實際的學(xué)習(xí)并不沖突，而且還有很好的促進(jìn)作用。如，我們耳熟能詳?shù)摹安軟_稱象”的故事，學(xué)生聽后，對這個與他們同齡的歷史小人物產(chǎn)生很濃的興趣，也懂得了數(shù)學(xué)存在于我們生活的角角落落，適當(dāng)?shù)匕延嘘P(guān)數(shù)學(xué)的故事融入數(shù)學(xué)課堂中，做一些有關(guān)數(shù)字性的游戲，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更敏感、更喜歡。

五、正能量的比較性、競爭性教學(xué)使情境教學(xué)更事半功倍

人們常說，大小人都愛聽好話，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更想要得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，這個階段的學(xué)生求知欲旺盛，學(xué)習(xí)動力足，教師如果能抓住這一學(xué)段學(xué)生的特點，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些正能量的評比和競爭，適當(dāng)?shù)谋頁P和批評，都能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得，教師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}和好評，都能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來，上課學(xué)生積極回答問題，課后自覺復(fù)習(xí)，教師和學(xué)生長期處于這樣的正能量學(xué)習(xí)環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)將會向越來越好的方向發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路任重而道遠(yuǎn)，采用了情境教學(xué)這一模式 教學(xué)方法，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前進(jìn)道路上會越走越快、越走越好。總的來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中采用情境教學(xué)法，不僅讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)的同時，還會把這種好的學(xué)習(xí)方法運用到其他的學(xué)科當(dāng)中去，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，對學(xué)生的健康成長有著不可忽視的意義?，F(xiàn)代社會需要的是全能型、多樣化的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是其中非常重要的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用情境教學(xué)，使以往的“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，不但讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中得到了快樂”，而且讓學(xué)生“快樂的學(xué)習(xí)”，拓寬了學(xué)生的思維，加大了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識能活學(xué)會用，使學(xué)習(xí)與實際運用更加緊密地結(jié)合起來，對學(xué)生的身心發(fā)展都得到了提升，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，為社會創(chuàng)造全能型人才做好了堅實的鋪墊！

參考文獻(xiàn)：

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