王祥友

摘 要：中職會計教學經(jīng)過多年的應用與研究，為中國的中職教育教學以及為中國輸送大量的會計人才做出了不可磨滅的貢獻。隨著經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，經(jīng)濟時代對當代的會計項目教學法提出了更高的要求。這就需要中職教育教學要不斷創(chuàng)新教育教學理念，加大項目教學法在中職會計實訓教學中的應用。本文對項目教學法在中職會計實訓教學中的應用進行了分析與討論。

關鍵詞：項目教學法 中職會計 實訓教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0268-01

隨著經(jīng)濟化、全球化、信息化的不斷快速發(fā)展，會計專業(yè)所涉及的內(nèi)容也變得廣泛。而中職教育學校又是以培養(yǎng)學生就業(yè)為主要目標。因此，中職教育學校在教學過程中應加大實踐與理論的有效結(jié)合，加大項目教學法在中職會計實訓教學中的應用，采取科學有效的教學方法，高效完成會計教學目標。

1 項目教學法在中職教學中的定義與意義

項目教學法是在理論的基礎上，加大培養(yǎng)學生的實踐動手能力。將傳統(tǒng)的教學理論劃分為多個教學項目，并以項目為基礎讓學生投入到實踐中去。項目教學法的宗旨是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生在實踐中學到理論知識，以此加大學生的就業(yè)幾率，完成中職教育的教學目標。

在新經(jīng)濟時代大背景的影響下，財政部門對于財政會計人員的專業(yè)性要求越來越高。而項目教學法在中職教育教學中的應用又是以培養(yǎng)學生的實踐能力為目的的。因此，項目教學法在中職會計實訓教學中的應用是至關重要的。此外，項目教學法在中職教學中的應用可提高學生的學習興趣，讓學生積極地投入到會計的實訓學習中去，項目教學法在一定程度上培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生的認知能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力不斷的提高。項目教學法是理論與實踐的有效結(jié)合，旨在培養(yǎng)學生的實踐動手能力，這在一定程度上提高了課堂的學習氛圍，讓學生在課堂上保持較高的學習熱情。因此，項目教學法在中職會計實訓中的應用對于培養(yǎng)精英會計人才是有重要意義的。

2 項目教學法在中職教學中存在的問題

在實際教學中，項目教學法取得了不錯的教學成果。但隨著經(jīng)濟制度的不斷改革與發(fā)展，項目教學法還存在著一定的不足與問題。下面，筆者對項目教學法在中職會計實訓中存在的問題進行了分析與討論。

2.1 教學理念較為傳統(tǒng)單一

在新階段的中職教學中，絕大數(shù)的中職教學仍然采用單一、傳統(tǒng)的教育教學模式。老師在中職教學中，將理論知識直接灌輸給學生，學生被動地接受老師的教學知識。因此，學生的動手實踐機會就大大減少，這就大大削弱了學生的學習動力。此外，在傳統(tǒng)模式的影響下，老師只以成績來評判學生的能力，對于學生的動手實踐能力卻不重視，這在很大程度上削弱了學生的自主能力與動手能力。這與中職教學培養(yǎng)實踐性人才的目標是不相符的。

2.2 學生缺乏一定的實踐機會

在中職教學中，學生的實踐機會還是有限的。中職學校中缺少一些針對性、專業(yè)性較強的教學項目，這就大大減少了學生的實踐的機會。此外，中職高校的教學中仍存在沿用舊式應試制度的現(xiàn)象，只重視學生的學習成績，忽視學生的實踐能力。這對構(gòu)成系統(tǒng)化、專業(yè)化的會計教育教學模式是不利的。此外，中職學校對于現(xiàn)在的教學課程沒有進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程要求，因此，就造成學生在就業(yè)時，理論知識底子薄，專業(yè)實踐性差，從而造成學生就業(yè)難的問題。

3 完善項目教學法的建議

雖然項目教學法在中職教育教學過程中，培養(yǎng)了大量的實踐性人才。但是隨著經(jīng)濟制度提出的更高要求，中職教育教學中仍需不斷完善項目教學方法。新的項目教學方法在學生的教材、教學理念等各個方面提出了更高的教學要求。這就需要中職學校要派相應的專業(yè)老師對企業(yè)進行調(diào)研、考察，不斷總結(jié)新型項目教學法的教學特點，組織相關人員對教材進行研究與編寫，設計出適合本校教學特點的項目教學方法。

中職高校還應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，注重結(jié)合當代經(jīng)濟的發(fā)展，將新型項目教學方法有效的投入到中職教育的教學課堂中，加大對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。引進先進的高科技實踐設備，加大中職高校老師在相關企業(yè)的實訓程度，在一定程度上提高老師的專業(yè)素質(zhì)。中職高校還應轉(zhuǎn)變舊式的應試制度，中職教學老師應對學生做出全方位的評價，不要只注重學生的考試成績，應加大對學生實踐能力的關注程度。從而提高學生的動手實踐能力，讓學生能快的投入到就業(yè)的環(huán)境中去。

4 項目教學法在中職教學中的應用成效

4.1 加強了學生之間的團隊合作能力

在運用項目教學法中，老師往往采用角色扮演的辦法，讓學生模擬實際就業(yè)中會計的不同角色，熟悉不同崗位的工作流程。這在一定程度上，讓學生學會了在未來就業(yè)中的交流溝通能力，同時也增強了學生之間的團隊合作能力。

4.2 加強了學生的自主學習能力

由于項目教學法是在理論的基礎上，將項目分為不同等級，并以項目為基礎讓學生投入到實踐中。因此，這在一定程度上提高了學生的學習興趣，提高了學生的投入力度，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

4.3 增強了學生的創(chuàng)新型思維

在中職高校中實施項目教學法，加深了學生對會計知識、技能操作、職業(yè)素質(zhì)的認識。增強了學生之間的團隊協(xié)作能力，熟悉了工作流程，讓學生的創(chuàng)新思維得到有效的提高。

5 結(jié)語

經(jīng)濟的全球化與信息化也給現(xiàn)階段的中職教育帶來了一定的問題與挑戰(zhàn)。這就更加需要中職學校要結(jié)合本校發(fā)展環(huán)境與教學特點不斷創(chuàng)新項目教學方法，加大在中職教學中的項目教學法的投入力度。讓項目教學法不斷增強學生的創(chuàng)新型思維，提高學生的自主學習能力與團隊協(xié)作能力。加大對項目教學法的投入力度，為培養(yǎng)大量會計實踐性人才做出努力與貢獻。

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