王巧珍

【摘要】 世界上沒有兩片相同的樹葉，這個(gè)道理人人皆知. 對于教師而言，要實(shí)踐好因材施教的教學(xué)原則，就必須要根據(jù)每名學(xué)生不同的理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯思維能力以及接納能力等，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，突出每名學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；目標(biāo)

一、對分層教學(xué)含義的理解

分層教學(xué)，顧名思義，就是指教師根據(jù)學(xué)生智力因素、知識(shí)基礎(chǔ)的差異性因材施教，采用不同的教學(xué)方式方法，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)的一種教學(xué)實(shí)施策略. 分層教學(xué)關(guān)注的是如何讓每名學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上充分發(fā)掘自身的潛力，發(fā)揮他們的長處與優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)良性的、可持續(xù)的發(fā)展. 要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須區(qū)別對待每名學(xué)生，根據(jù)每名學(xué)生的自身狀況因材施教，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，布置不一樣的課后作業(yè)，給予不同的考查標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià). 對待同一個(gè)班的學(xué)生，要根據(jù)優(yōu)等生、中等生以及差等生的客觀事實(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行合講分練，區(qū)別對待，讓每名學(xué)生都能夠在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有所收獲，得到不同程度的進(jìn)步與提高. 初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，難度較小學(xué)數(shù)學(xué)有了很大的提高，要求學(xué)生必須具有較好的邏輯思維能力和推理能力，學(xué)生之間的成績差距容易拉大，教師在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常有必要的.

二、分層教學(xué)的作用

1. 有利于發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)習(xí)積極性

由于目前全國絕大部分地區(qū)都采用統(tǒng)一的教材、教參，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中常常會(huì)顧此失彼，照顧了優(yōu)等生，就忽略了差等生，這種矛盾客觀上造成了一部分學(xué)生成為了課堂上的看客，沒有參與感，學(xué)生的潛能不能得到有效的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性大打折扣. 有的學(xué)生對知識(shí)保持著饑餓感，教師的普通教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏已經(jīng)不能滿足他們對知識(shí)的需要，有的學(xué)生覺得教師的教學(xué)步伐太快了，還沒想明白為什么就匆匆進(jìn)入到下一個(gè)議題，還沒來得及消化就又開始接觸新知識(shí)，無法跟隨教學(xué)步伐. 長期下去，成績優(yōu)秀，接受能力強(qiáng)的學(xué)生容易滋生驕傲自滿的情緒；成績一般，接受能力較弱的學(xué)生則疲于應(yīng)對，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲憊的心理；成績差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了絕望恐懼的心理，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料.

初中數(shù)學(xué)教育是針對所有適齡兒童的義務(wù)教育，我們既要確?；A(chǔ)教育到位，又不能扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展. 因此，實(shí)施分層教學(xué)已經(jīng)刻不容緩. 分層教學(xué)的目標(biāo)是通過有針對性的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成，讓所有的學(xué)生都對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心. 在以往的應(yīng)試教育下，無論是教師、學(xué)生，還是家長，甚至整個(gè)社會(huì)，評價(jià)學(xué)生的好壞往往都只看分?jǐn)?shù)，只要考試成績好、課本知識(shí)掌握牢固，就受到大家的一致表揚(yáng)，而那些考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生總是感覺在他人眼中抬不起頭，老師不重視自己，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，找不到學(xué)習(xí)帶來的自豪感和滿足感，甚至破罐子破摔，覺得自己壓根就不是念書的材料. 正所謂：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”. 教師要按照分層教學(xué)的原則，充分發(fā)掘每名學(xué)生的潛力，找出他們的特長和優(yōu)勢，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)各種不同類型的人才.

2. 有利于提高課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

對待不同層次的學(xué)生，教師要事先做好備課，針對他們的具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，切忌一刀切，要在課堂上讓每名學(xué)生都能感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的自豪感和滿足感，活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效率，促進(jìn)師生關(guān)系和諧. 一方面，教師要根據(jù)分層教學(xué)的指導(dǎo)原則，在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，預(yù)估在課堂教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題，并找出相對應(yīng)的措施和辦法；另一方面，要明確教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生有不同的期望值，比如在課堂提問環(huán)節(jié)，就可以設(shè)置一些比較簡單的題目鼓勵(lì)差等生來積極回答，提高課堂參與度，形成良好的師生互動(dòng)，還要設(shè)置一些比較難的問題留給優(yōu)等生課后思考，開闊他們的知識(shí)面，發(fā)散他們的思維.

3. 有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)改革

伴隨著社會(huì)的不斷變遷，知識(shí)更新的速度也越來越快，以往的教育資源已經(jīng)嚴(yán)重匱乏，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展. “滿堂灌”、“萬人一面”的教學(xué)方法已為人詬病已久，全社會(huì)都在呼吁推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法. 初中屬于九年制義務(wù)教育的一部分，如果沒有特殊情況，小學(xué)生畢業(yè)了就會(huì)全部成為一名初中生，不分成績好壞，這就造成了初中生從一開始入學(xué)就有著不小的差距，每個(gè)人的教育背景、學(xué)習(xí)狀況、智力都不同. 但是，班級授課制造成了教師教課的內(nèi)容往往都是一樣的，對學(xué)生的要求也是相同的，在這種情況下，實(shí)施分層教學(xué)就成了重中之重.

教師要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，就必須根據(jù)每名學(xué)生的不同情況因材施教，進(jìn)行分類指導(dǎo)、分類考查、分類評價(jià)，找到適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的客觀要求，探索推進(jìn)教學(xué)改革的新途徑.

【參考文獻(xiàn)】

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