石國(guó)兵

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)的含義就是指教師利用多種方法提出生活中出現(xiàn)的真實(shí)現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲望，讓物理課堂真正做到與實(shí)際物理情境相結(jié)合，直觀且有趣味性；讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而促進(jìn)學(xué)生從身邊的問(wèn)題中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)踐；興趣

一、現(xiàn)代初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中物理教學(xué)與學(xué)生生活中可見(jiàn)到的實(shí)際物理現(xiàn)象息息相關(guān)，讓物理來(lái)自生活，并從生活中提煉物理問(wèn)題，最終再讓物理知識(shí)回歸到解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題中去。而我國(guó)目前的物理教學(xué)中，存在著物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系較少的問(wèn)題。其主要原因在于目前初中物理教材與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系；另外由于生活水平的提升，學(xué)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的觀察能力也在逐漸降低，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)較弱。因此，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決或解釋生活中出現(xiàn)的物理問(wèn)題的意識(shí)較為薄弱，他們習(xí)慣等待教師幫助他們解決疑難。

二、初中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（1）盡可能地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示物理問(wèn)題。常規(guī)的物理教學(xué)同數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等授課方式相同，利用教案、黑板、課本三者相結(jié)合的方式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行解讀。但是如同剛才所說(shuō)，物理的教學(xué)應(yīng)基于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此，我們可以將實(shí)驗(yàn)放入物理教學(xué)之中。

例如，在《浮力》一節(jié)中，我們可以設(shè)置“在水中浮起的毛筆字”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行浮力的演示。我們利用錄像設(shè)備進(jìn)行如下的物理實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一塊表面光滑的小竹板，選取一塊蔥，將蔥白擠出的液體涂在竹板光潔的表面。等到竹板晾干后，用沾有墨汁的毛筆在竹板上涂有蔥汁的部分上寫字，等到墨汁晾干后，將竹板緩慢地、不激起水波地放入水中，隨后將竹板在水中傾斜，緩慢抽出水面。這樣毛筆寫的黑字就會(huì)整潔地漂浮在水面上。為了解決學(xué)生心中的疑問(wèn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，教師需要在課堂上向?qū)W生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的基本原理：蔥汁具有一定的黏性，能夠在竹板上形成拖住毛筆字的薄膜，因此字才可以浮在水面上。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境來(lái)展示物理問(wèn)題的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高課堂效率。

（2）將生活中的物理現(xiàn)象引入物理教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)并不是憑空產(chǎn)生的，那么物理實(shí)驗(yàn)從何而來(lái)？答案當(dāng)然是從生活中的事物觀察得來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情境除了從有趣的實(shí)驗(yàn)入手，還有一種重要的方法就是迎合初中生求知欲、好奇心強(qiáng)烈，并且熱衷于展示自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，將學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容與生活相融合，從而讓他們的內(nèi)心得到充分滿足，這樣就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活中的物理”呢？如果只通過(guò)在傳統(tǒng)課堂上教師口述引出生活中常見(jiàn)物理現(xiàn)象的方式根本無(wú)法有效地激起學(xué)生的興趣，也無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈印象從而形成深刻記憶。因此，我們可以將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，利用音頻、視頻、圖片等多種方式展示給學(xué)生們。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重刺激讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)。

（3）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境。利用計(jì)算機(jī)圖形和動(dòng)畫，結(jié)合多媒體優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)建立物理過(guò)程，幫助學(xué)生理解和記憶物理知識(shí)。例如，在講述核外電子距離電子核越遠(yuǎn)其所具有的能量就越高這一問(wèn)題時(shí)，因?yàn)檫@屬于微觀物理的范疇，運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。為了讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中同樣能提起興趣，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)小動(dòng)畫，用講述一個(gè)小故事的方式來(lái)敘述這個(gè)抽象的物理知識(shí)：當(dāng)我們還是襁褓中的嬰兒的時(shí)候，爸爸總是將我們緊緊地抱在懷里；等我們開(kāi)始蹣跚而行，爸爸總是將我們牽在手里；等我們逐漸成年，爸爸則放開(kāi)了我們的手。這個(gè)小小的故事告訴我們，只有我們的能力越強(qiáng)，我們才能夠遠(yuǎn)離父母的懷抱，去看更遠(yuǎn)的世界。電子也同樣，他們處在遠(yuǎn)離電子核的地方，就說(shuō)明他們的能量更高。通過(guò)這樣一個(gè)類比的過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使得教師將復(fù)雜的抽象解釋過(guò)程變得容易理解，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

創(chuàng)設(shè)物理情境就是為了用科學(xué)的手段幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將更多的知識(shí)引入和難點(diǎn)的講解通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式展示出來(lái)，便于學(xué)生理解和接受，充分提高課堂效率，為物理教學(xué)更好地發(fā)展提供一定的保障。

參考文獻(xiàn)：

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