楊青

[摘 要] 基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展到今天，作為改革主陣地的課堂必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)潛能的發(fā)展。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能讓課堂活起來(lái)。為此，我們必須讓民主的師生關(guān)系進(jìn)課堂，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；讓問(wèn)題進(jìn)課堂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與；讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)課堂，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

[關(guān)鍵詞] 興趣；思考；表達(dá)；實(shí)驗(yàn)

新課改理念下的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)合作、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，但反觀我們的課堂，很多學(xué)生沉默寡語(yǔ)，精神萎靡不振，缺少生機(jī)活力，這不僅是學(xué)生的問(wèn)題，更有我們教師的責(zé)任。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，應(yīng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，真正做到以下四動(dòng)。

一、先讓心動(dòng)——興趣為導(dǎo)師

興趣是最好的導(dǎo)師。在教學(xué)中， 我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生越是感興趣的東西就越樂(lè)于自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，學(xué)得就更深刻、更透徹。因此，我們每個(gè)物理教師課堂中必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真心喜愛(ài)物理。

首先，要激發(fā)學(xué)習(xí)物理的求知欲。特別是一節(jié)課的導(dǎo)入，它是讓課堂活起來(lái)的前奏，雖然僅有幾分鐘，但它一下就能抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，影響一堂課的成敗。如：引入“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，讓學(xué)生吮吸插入口服液小瓶?jī)?nèi)的吸管（事先密封吸管與管孔間的間隙），結(jié)果學(xué)生使盡全力都無(wú)法吸出，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

其次，讓學(xué)生覺(jué)得物理有用，學(xué)生自然體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。生活中處處皆物理，每當(dāng)學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的應(yīng)用，要求學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖澜?，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)例。如：講 “杠桿的平衡條件”時(shí)，讓學(xué)生分析 “小小秤砣壓千斤”的道理。

最后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍，不要給學(xué)生很大的心理壓力。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生答題的積極性?？梢詣?chuàng)新回答問(wèn)題的方式，如：搶答、比一比誰(shuí)聰明、看誰(shuí)回答全面、故意“出錯(cuò)”并與學(xué)生據(jù)“理”力爭(zhēng)等等，激勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起課堂氣氛的高潮，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

二、善讓腦動(dòng)——思考出問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師常常是直接給出答案而不是讓學(xué)生動(dòng)腦思考，這樣做無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，扼殺了學(xué)生的思考意識(shí)。因此，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑。

1.讓學(xué)生會(huì)動(dòng)眼

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師必須培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)眼的觀察能力。首先要培養(yǎng)觀察興趣。在觀察活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往帶有一種強(qiáng)烈的好奇心，教師必須抓住這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知的欲望。其次要明確觀察目標(biāo)。學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往觀察目標(biāo)不明確，分不清重點(diǎn)，帶有很大的盲目性和片面性，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要講清實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生明白觀察什么、記錄什么等等。第三要教授觀察方法。物理實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生掌握兩種常用的觀察法：一是系統(tǒng)觀察法，如實(shí)驗(yàn)應(yīng)按怎樣的步驟、從什么樣的角度去觀察等等；二是對(duì)比觀察法，如觀察電壓表時(shí)，可以對(duì)比已經(jīng)學(xué)過(guò)的電流表去觀察它的表盤(pán)、量程、分度值并比較使用方法的異同點(diǎn)。第四要提供觀察機(jī)會(huì)。由于物理學(xué)研究對(duì)象廣泛，學(xué)生的觀察活動(dòng)不僅僅在課堂上，教師還可以要求學(xué)生在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、思考，這有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

2.讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)

學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難，是對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一定程度的理解與思考，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)答，更要學(xué)會(huì)問(wèn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，大膽鼓勵(lì)學(xué)生求異質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，教師在教學(xué)中要給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)氛圍，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間等等。如學(xué)習(xí)“大氣壓”時(shí)，先演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，提出一個(gè)問(wèn)題：紙片為什么不掉下？然后就要求他們自己動(dòng)手做一做，并思考自己實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題?！拔覍?shí)驗(yàn)時(shí)紙片為什么掉下？”“杯中水一定要裝滿嗎？”“杯子側(cè)過(guò)來(lái)紙片為什么也不掉下？”……此時(shí)，學(xué)生的探究熱情高漲，問(wèn)題也越來(lái)越多，當(dāng)然對(duì)知識(shí)的理解也上升到了一個(gè)新的高度。

三、多讓口動(dòng)——表達(dá)顯智慧

要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。說(shuō)不僅能充分展示學(xué)生的思維過(guò)程，還能呈現(xiàn)學(xué)生思考中的不足與困惑。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論

學(xué)生之間的討論是輕松活潑、無(wú)所顧忌的，教師應(yīng)改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，空出時(shí)間讓學(xué)生在討論中彰顯智慧，在辯論中探求真知。同時(shí)教師也要參與其中，對(duì)學(xué)生的討論加以點(diǎn)撥，如對(duì)某些物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師要先讓學(xué)生提出自己的猜想及理由，再引導(dǎo)大家進(jìn)行討論；對(duì)一些計(jì)算題，要鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法去尋找多種解法，做到一題多解，一題多變。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成善思、善問(wèn)、善辯的習(xí)慣，掌握說(shuō)的基本技巧，真正會(huì)說(shuō)。

2.滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望

學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，教師要善于采取多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，使他們想說(shuō)，如個(gè)人辯論、小組對(duì)抗、走上講臺(tái)演講等等。讓他們通過(guò)參與一展自己的才華，他們就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅。

3.恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)具有良好的激勵(lì)作用，是激活課堂的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生發(fā)言就是與老師和同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。老師一定要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的膽量，使他們敢說(shuō)，如一抹贊許的目光，一句由衷的表?yè)P(yáng)，都可能成為學(xué)生心底的珍藏。即使學(xué)生答錯(cuò)了，教師也要找出值得肯定的地方，請(qǐng)他再思考，千萬(wàn)不能不作點(diǎn)評(píng)甚至批評(píng)，讓學(xué)生失去自尊、自信，長(zhǎng)此以往這部分學(xué)生就不開(kāi)口了。

四、勤讓手動(dòng)——?jiǎng)邮智笳嬷?/p>

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理課堂要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲。

1.善用身邊物品

在物理教學(xué)中，隨時(shí)利用身邊的用具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。用身邊的學(xué)習(xí)用具動(dòng)手實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)、現(xiàn)象明顯，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和日常生活的關(guān)系等等。如：利用直尺可以探究影響聲音響度、音調(diào)的因素；利用雙手相互摩擦可以說(shuō)明做功改變物體的內(nèi)能；等等。

2.真做學(xué)生實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理課雖不說(shuō)不是成功的課，最起碼不是好課。教學(xué)中我們教師應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，千萬(wàn)不能用“講實(shí)驗(yàn)”來(lái)取代學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不僅能強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能提升科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作精神。

3.會(huì)制簡(jiǎn)單教具

首先，自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)室里的教學(xué)儀器使用一般都要求按步驟操作，學(xué)生普遍存在畏懼心理，使用時(shí)小心謹(jǐn)慎，處于被動(dòng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了壓制。而自制教具取材簡(jiǎn)單，制作容易，學(xué)生會(huì)積極探究，主動(dòng)參與。其次，自制教具能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生有意識(shí)地將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，如果我們的教師在課堂教學(xué)中，能“給孩子們一些指導(dǎo)，讓他們自己去探究；給孩子們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子們一點(diǎn)問(wèn)題，讓他們自己去思考；給孩子們一片空間，讓他們自己向前走”，相信學(xué)生在課堂中就能真正動(dòng)起來(lái)，我們的課堂也才能真正活起來(lái)。

責(zé)任編輯 李杰杰