魯雙玲

摘 要：小學數(shù)學是小學課程中的重點科目，對于學生智力發(fā)展、思維模式的培養(yǎng)有著重要的促進作用。在應試教育思想、教學活動偏差、落后教學策略的影響下，小學數(shù)學教學效率一直都不高。本文主要針對新課改背景下小學數(shù)學高效課堂的構建方式進行分析。

關鍵詞：新課改背景；小學數(shù)學；高效課堂；構建

小學數(shù)學是小學課程中的重點科目，對于學生智力發(fā)展、思維模式的培養(yǎng)有著重要的促進作用。在時代的發(fā)展之下，社會對人才也提出了更高的要求，為了滿足學生的發(fā)展，必須要構建起高效教學課堂。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.應試教育思想的干擾

在應試教育思想的干擾下，小學數(shù)學的教學重點都放置在了知識的傳授上，不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，沒有實現(xiàn)能力和知識的銜接，這種教育模式過于功利性，只關注學生的學習成績，這是不符合新課程改革標準的要求的。

2.教師教學活動的偏差

在目前的小學數(shù)學教學中，教師一般將焦點放在了那些學習成績突出的學生身上，對于學習成績較差的學生，沒有投入應有的關注，這種態(tài)度顯然是不公平的。這些被教師忽略的學生，不僅學習成績無法得到提升，甚至會逐步喪失了學習數(shù)學的興趣，嚴重影響著小學數(shù)學的教學水平。

3.教學策略相對落后

新出臺的新課程改革標準對小學數(shù)學教學提出了新的要求，但是，很多小學并未更新教學策略，加上客觀因素的限制，一些教師依然在采用傳統(tǒng)的教育模式，致使新的教學標準無法得到應有的實施。

二、新課改背景下小學數(shù)學高效課堂的構建方式

1.嚴格落實因材施教的策略

在課堂教學中，如果教師沒有根據(jù)學生的興趣來定位教學目標，不考慮學生的實際特點，盲目地追求學習成績，這是無法真正打造出高效數(shù)學課堂的。還有部分教師打造出的課堂看似熱鬧，實際上這只是表面上的效果，實質的教學效果并不佳，學生的收獲很少。教師只有真正關注學生的發(fā)展，將因材施教的策略落到實處，為學生創(chuàng)建出良好的學習氛圍，實現(xiàn)小學數(shù)學知識的具體化和生動化，還原知識的應用場景，將原有的抽象知識靈活化，讓小學數(shù)學課堂變得趣味、生動，才能夠為高效課堂的打造奠定好基礎。

2.改革傳統(tǒng)的應試教育模式

數(shù)學課堂的活躍度對于高效課堂的構造有著一定的促進作用，讓數(shù)學課堂變得活躍、生動，既能夠讓學生對數(shù)學學習產生學習激情，也是創(chuàng)新教育模式的一個客觀要求。在實際教學活動中，教師需要以學生的利益作為出發(fā)點，改革傳統(tǒng)的應試教育模式，針對教學內容的特點提出多樣化的問題，鼓勵學生分析、討論，得出結果，大家共同交換解題思路和解題方法。此外，小學生天真、活潑，教師不能過于嚴肅，要讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，不要過度地灌輸理論知識，要多開展各式各樣的活動，利用趣味性的活動來調動起小學生學習的積極性，使其體會到數(shù)學課堂的樂趣，學習到更多的知識。

3.小組合作學習，提升數(shù)學能力

小組合作學習有利于學生思維的發(fā)展。學生通過分工合作，互相幫助，數(shù)學能力容易得到大幅度提升。以人教版小學數(shù)學六年級上冊“負數(shù)”這一課的教學為例，教師為了引出負數(shù)的概念，首先舉例。如學校的小賣部，11月份賺了2300元，12月份卻虧了500元；本學期班上新轉來10名學生，又轉走了10名學生。教師一開始明確這些由相反詞語和具體數(shù)量結合起來組成了相反意義的量?，F(xiàn)在，請學生以小組合作形式嘗試用數(shù)學方式表示這些量。在小組合作中，有些學生舉出更多類似的相反意義的量，并積極嘗試用數(shù)學方式展現(xiàn)出來。提前預習的學生發(fā)現(xiàn)，可以用“-”表示負數(shù)，用到教師的實例就是表示轉出去的10名同學；可以用“+”表示正數(shù)，用到教師的實例就是表示轉進來的10名同學。

4.利用多媒體優(yōu)化教學效率

在各類因素的影響下，很多教師依然采用“粉筆+嘴巴+教科書”的傳統(tǒng)教學模式，在課堂教學活動完成后，為學生布置幾道練習題讓學生在課后獨立完成，一堂課下來，教學模式并不生動。很多教師雖然知道這一問題的癥結所在，但是卻沒有積極主動地解決。要構建起高效的課堂教學模式，必須要解決這個重要的問題。近年來，隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，多媒體教學技術在教學活動中得到了普及性的應用，教師需要積極地將這種技術應用在教學活動中，這不僅可以讓教學課堂變得更加豐富、多彩，還可以改善傳統(tǒng)的教學模式和教育體系，讓教學內容變得更加生動多姿，充分吸引小學生的學習興趣。

總之，在新課改模式小，小學教師必須要對新課程改革標準的相關規(guī)定進行分析，樹立起全新的育人觀念，與新課改的要求密切結合起來，不斷提升自己的教學水平。在具體的教學活動中，要注意創(chuàng)新導入，迅速地抓住學生的學習興趣，及時地引入教學，積極有效地增強學生的學習自主意識，整合現(xiàn)代信息技術手段，在短時間內將所學知識迅速地呈現(xiàn)給學生。

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