韓朋林

摘 要：隨著社會信息化的高速發(fā)展，理科類人才需求量加大。數學是理科類學生學習的基礎，不管是對于學生的高考還是人生道路、人生方向來說都是無比重要的。綜合高中與普通高中相比，數學課程一樣、教材一樣、教學目標一樣，但是，綜合高中學生數學基礎差，學習興趣缺乏，導致綜合高中的數學教學存在著很大的困難。本文從綜合高中的現狀出發(fā)，針對綜合高中基礎，深入剖析數學教學方法。

關鍵詞：綜合高中；數學探索；興趣

綜合高中的學生，數學基礎薄弱，對數學課程的了解與認識不夠深刻，長久以來對數學存在著畏懼，對數學課程缺乏興趣，在長期數學學習過程中只注重運算結果，不顧推導過程。數學課程屬于理工科類課程，需要具有極強的語言理解能力與清晰的邏輯思維能力。那么，如何在綜合高中改革數學教學方法，使學生改變觀念，愛上數學呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、改變教學方法，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)數學教學模式無非是教師帶著學生理解例題，進行例題運算與推導，這樣的教學方法存在一定的弊端，它會導致學生只會做例題類型的題目，只會運算一種模式的數學題，如何解決這一問題？教師在教學時應該改變傳統(tǒng)的教學方法。社會發(fā)展日新月異，教學方法也應該與時俱進。教師在教學時要充分認識這個問題。課堂的主角應該是學生，教師只應該起到幫助與提點的作用。考慮到綜合高中學生數學基礎過于薄弱，教師在課堂上帶著學生分析例題后可以讓學生分組討論課后練習題，解決多種同例題形式不一、公式運用有差別的習題。另外，函數是數學課程中學生最怕、最難理解的板塊，教師在教學時應該充分把握學生的心理，在講解函數時盡量化難為易，將教學難易程度與學生基礎相結合。

在數學教學上，學生往往存在著只會做例題，不會拓展做題的狀況，或明明過程都對，結果卻與正確答案大相徑庭的情況，有些學生在教師引導的時候怎么都想不起來應該怎樣運算，但是在教師講后便恍然大悟，或者數學課本上的東西學了后面忘了前面，可以結合到一起的知識點老是記不住。出現這些問題，往往是因為學生的理解存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)有的來源于教師，但是更多的來源于學生本身。學生本身對數學興趣不大，不想學、學不懂、不會做。要解決這些問題，就需要教師結合實際情況對教學方法、教學情況在質上面做出改變，提高學生的學習興趣。

二、引導學生自主學習，改變學生的懼怕心理

綜合高中的學生因為基礎薄弱，對數學課程存在懼怕的心理，越懼怕越不愿意學，越不愿意學數學越差，惡性循環(huán)導致了學生基礎越來越差，越來越不容易學好。教師要充分把握學生這種心理，在數學課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教師將基本知識講解清楚之后，讓學生成組討論做題，讓學生自己討論、自己動手、自己運算、自己推導、自己講課、自己檢驗。這樣可能比較浪費課時，但是收獲的成果往往是事半功倍的。讓學生自己動手的學習方法不僅能讓學生記憶得更加深刻，提高他們的團體協作能力，更能讓他們將理論運用于實踐。

數學教學的目標不在于讓學生能夠做題，而是在應對千變萬化的題型時還能夠輕松找到突破點，面對考試甚至高考的題目解題時都游刃有余。此外，這種讓學生自己動手的學習方法還有利于提高學生的邏輯思維能力。教師在教學時應該注意不應該只注重學生的解題能力的培養(yǎng)，更應該注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。邏輯思維能力對于學生的成長成才來說意義重大，在教學時教師應該注意有意識地培養(yǎng)學生這方面的能力。

三、理論聯系實際，將生活問題引入課堂

在學生的朋友圈，一直流傳著這樣的理論“學數學有什么用？難道我上街買棵白菜都要用函數計算一下劃不劃得來么？”，這樣的理論在學生朋友圈中瘋傳，說明了一個問題，學生更注重學科的實際運用，教師應該充分把握這一點，將生活中的實際問題帶入課堂上來，如銀行貸款投資在哪些方面比較劃算？三角恒定定律真的是最穩(wěn)定的關系么？學生對這些問題存在著較大的興趣，教師在教學中將這些問題適當地加入教學當中，使學生對數學增加興趣，也使學生明白，學好數學并不僅僅是為了應付高考，更多的是因為生活中處處有數學，學好數學是為了解決生活中的實際問題，是為了為將來大學甚至更遠的專業(yè)知識打基礎。

綜合高中因為學生基礎差、大班教學等情況在數學教學上確實存在一定困難，教師在教學時應該充分認識到綜合高中的實際情況，將學生情況與教學方法相結合，從根本上改變學生對數學的懼怕，引導學生走出思維誤區(qū)，改變學生對數學課程的認識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生想學數學、學好數學，體會到數學的博大精深，從學習方法、學習態(tài)度上改變綜合高中的數學學習風氣。這不僅對于學生的高考、學生的未來來說意義重大，更對于學校的學風建設與教學改革意義重大。

參考文獻：

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