曹圣潔

摘 要：經(jīng)過多年的美術(shù)課堂教學(xué)摸索，我認(rèn)為，學(xué)校美術(shù)教育不僅承擔(dān)著傳授美術(shù)基本知識(shí)、基本技能的任務(wù)，更重要的是應(yīng)根據(jù)兒童的成長規(guī)律，抓住兒童的心理特點(diǎn)和心理需求，在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)生不僅具有高尚的審美力、表現(xiàn)力，更具有和諧發(fā)展的健全人格，這是學(xué)校美術(shù)教育的最終目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；課堂氛圍；評(píng)價(jià)；合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在，全國各地的學(xué)校都開始加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的重視程度，美術(shù)教育也表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅有助于提高教師的教學(xué)水平，還有助于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性與共性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和欣賞能力。小學(xué)美術(shù)教育是培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力的重要啟蒙階段，具有不可忽視的作用。

一、營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉悅中學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍是指師生之間融洽、和諧、平等的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，積極快樂的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維敏捷，從而更容易接受新知識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感，從而煥發(fā)活力，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

首先，教師要以飽滿的熱情投入課堂教學(xué)中，語言要生動(dòng)而富有激情，教學(xué)方式靈活多變，教學(xué)手段新穎多樣。如：教學(xué)蘇教版二年級(jí)“蟲蟲蟲”，為營造生動(dòng)有趣、輕松愉悅的教學(xué)情境，我設(shè)計(jì)了“一藏、二聽、三找”的導(dǎo)入活動(dòng)。課前，我在教室的花盆里、學(xué)生的文具盒里、黑板前的綠色藤條葉子里藏了幾只昆蟲小模型。課堂上，播放幾種小昆蟲的叫聲，讓學(xué)生聽一聽誰在歡快地歌唱。然后讓學(xué)生尋找我藏起來的昆蟲模型。學(xué)生在找到神秘的小昆蟲后的那種興奮和快樂，無以言表。他們作為課堂的主角，與美術(shù)課堂融為一體，學(xué)習(xí)的積極性高漲，上課的興趣尤為濃厚。

二、把握教學(xué)內(nèi)容，挖掘美育與心育的契合點(diǎn)

把握教材，努力挖掘教材內(nèi)容中心理健康教育的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，將心理健康教育恰當(dāng)、有目的地與美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容緊密結(jié)合，潤物細(xì)無聲地將心理健康滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中。如：教學(xué)蘇教版一年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第九課“這是我呀”，為了幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，接受自己，我通過“照鏡子”游戲讓學(xué)生觀察自己的五官，說說最滿意哪些部位，對(duì)哪些部位感到不理想。通過小組活動(dòng)交流，談?wù)勛约河赏饧袄锏母鞣N長處、優(yōu)勢(shì)和不足，然后以自畫像的形式畫畫自己，展示自己，從而幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)接受自己的全部，從而悅納自己，肯定自己的價(jià)值，培養(yǎng)陽光心態(tài)。對(duì)自己有了一定認(rèn)識(shí)的學(xué)生不僅有了愉悅感和滿足感，還有了強(qiáng)烈的自信心。

三、激勵(lì)式評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成長

評(píng)價(jià)，是美術(shù)課堂教學(xué)收獲成果的重要環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生都有得到教師的認(rèn)可、理解與激勵(lì)的心理需求。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作品不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)或批評(píng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和期待，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲望。如：上“冷色與暖色”一課，學(xué)生的畫運(yùn)用了藍(lán)、綠、紫等主色調(diào)，教師可以夸獎(jiǎng)學(xué)生的畫表現(xiàn)了一幅寧靜、遙遠(yuǎn)、舒適、高遠(yuǎn)的畫面，令人心情愉悅；學(xué)生的畫若以紅、橙、黃為主色調(diào)，教師就可以夸獎(jiǎng)學(xué)生的畫營造了一種熱烈喜慶、昂揚(yáng)向上、溫暖激情的畫面，看了渾身都充滿力量。教師有層次、具體、不空洞的點(diǎn)評(píng)既可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，又可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何有角度地欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力。最重要的是樹立了學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的心理狀態(tài)。

四、合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生獲得自我認(rèn)同感

小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課上學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和健康人格的發(fā)展。如：蘇教版美術(shù)第十二冊(cè)的“偶戲”一課，為了讓學(xué)生了解偶戲是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護(hù)和繼承民間傳統(tǒng)藝術(shù)的情感和責(zé)任感，我以小組合作的形式組織本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。把全班分成八個(gè)偶戲創(chuàng)作組，每組的組員充分發(fā)揮特長，分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、制片人、演員、音響師、燈光師等，利用各種材料制作偶戲人物、道具，自編自導(dǎo)一出偶戲。經(jīng)過表演和競賽，每位學(xué)生都發(fā)揮了潛能和創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力，還給所有的學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值滿足感。

沒有美育就沒有任何教育。美術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育，不是取代，而是裨益，是錦上添花，相得益彰。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，心理教育的滲透是一個(gè)潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程，其效果是深遠(yuǎn)的。只要我們善于抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)滲透心理健康教育，那么我們的學(xué)生一定能快樂、和諧地發(fā)展，健康茁壯地成長。