薛卓婷

摘 要：目前，國際往來日益密切，社會(huì)與企業(yè)對(duì)英語人才的需求越來越大，同時(shí)對(duì)其英語能力提出了更高要求，尤其是學(xué)生的英語聽說能力。隨著高校對(duì)學(xué)生聽說能力的重視，聽說與精讀已成為必修科目，總成績占期末成績百分之五十。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮精讀課堂的課堂效能。本文針對(duì)大學(xué)英語精讀課上的聽說能力培養(yǎng)展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英語教學(xué)；精讀教學(xué)；聽說能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，英語作為國際通用語言，成為新時(shí)代人才的必備技能，也是各階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)英語的教育目標(biāo)不同于中學(xué)英語，已從單純理論知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言實(shí)踐和聽說能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)和英語交際。但當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，一部分學(xué)生的英語聽說能力差，教學(xué)方式方法存在局限性。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行課堂改革勢在必行。

一、大學(xué)英語精讀課教學(xué)現(xiàn)狀

英語是世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，英語教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和英語交際能力的任務(wù)。而精讀課堂是學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要教學(xué)職能。雖然英語教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，積極開設(shè)聽說課程與精讀課程來提升學(xué)生聽說能力，且平時(shí)成績占有很大比例，但大部分學(xué)生仍不能理解英文信息，不能自信地開口表達(dá)。這就需要在平日教學(xué)中，加大精讀課程的效能發(fā)揮。然而，當(dāng)前精讀教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)效果不理想，教學(xué)方式改革有待改進(jìn)。而且這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，往往為了應(yīng)對(duì)考試，死記硬背單詞、句式、語法，知識(shí)范圍局限于課堂內(nèi)容，很多時(shí)候不能正確運(yùn)用句型句式，考試雖能達(dá)到高分，卻不具備英語交際能力與實(shí)踐能力。想要轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，使精讀教學(xué)功能得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)形式，展開具有針對(duì)性與實(shí)效性的英語精讀教學(xué)，進(jìn)行多元化教學(xué)。

二、大學(xué)英語精讀課中學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是英語精讀課的主要教學(xué)目標(biāo)，是增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐能力的主要途徑。但通過前文對(duì)大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以知道當(dāng)前大學(xué)英語精讀課教學(xué)現(xiàn)狀不理想，聽說課的課時(shí)和頻次也無法以給學(xué)生足夠多的激勵(lì)。在語言學(xué)習(xí)中，“聽、讀”作為信息輸入渠道，可以為“寫、說”的信息輸出提供支持和素材，因此，在精讀課堂上，不妨采取以下策略。

1.融入語言文化

為了提高大學(xué)英語精讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)適當(dāng)融入語言文化。英語學(xué)習(xí)屬于典型跨文化學(xué)習(xí)，正確聽說讀寫，必須對(duì)語言文化背景有一定了解。此外，語言文化的融入，能豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造英語語言氛圍，可播放紀(jì)錄片、電影、劇作等影視片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化和課堂話題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過英語文化的熏陶，能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)。

2.利用情境教學(xué)

傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式精讀課堂，以教師為中心，缺乏實(shí)踐性與互動(dòng)性，學(xué)生缺少語言實(shí)踐與交流機(jī)會(huì)，造成學(xué)生不敢說、不會(huì)說，這是學(xué)生聽說能力差的根本原因之一。因此，大學(xué)英語精讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的利用，通過創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流與互動(dòng)，鍛煉聽說能力。這種教學(xué)形式，不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性，全面提升了教學(xué)效率，更有效培養(yǎng)了學(xué)生聽說能力，打破了傳統(tǒng)英語精讀教學(xué)局限性。但教學(xué)活動(dòng)的具體開展過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)建，必須遵循英語規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知條件，保證教學(xué)情境的適用性和合理性。另外，教師可參考“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，使學(xué)生在課上課下?lián)碛懈嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.定期開展實(shí)踐活動(dòng)

想要切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，定期展開實(shí)踐活動(dòng)必不可少。在定期實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生聽說能力能夠得到強(qiáng)化，能鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用英語的方法。比如，鼓勵(lì)、輔導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的英語演講、辯論比賽、英語競賽等。在實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是英語精讀課堂重要內(nèi)容之一，但當(dāng)前大學(xué)英語精讀教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)職能發(fā)揮不明顯，教學(xué)實(shí)效性差，學(xué)生普遍缺乏英語聽說能力。為了提高大學(xué)英語精讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極展開多元化教學(xué)，多組織應(yīng)用英語的實(shí)踐活動(dòng)。

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