郭慧

摘 要：高職學生的學習基礎相對較差。如何激發(fā)高職學生的學習動力，提高其學習能力，成了高職院校教師普遍思考的問題。高職學生的學習能力與其職業(yè)能力甚至未來的發(fā)展息息相關，高職院校有責任、有義務激發(fā)高職學生的學習動力，提高學生的學習能力，助推學生的未來發(fā)展。本文以“房地產(chǎn)估價”課程為例，談談如何激發(fā)高職學生的學習動力。

關鍵詞：高職學生；學習動力；學習能力

一、高職學生課堂表現(xiàn)與期末考核情況

1.高職學生課堂表現(xiàn)。筆者在2015-2016學年第一學期擔任2014級高職工程造價專業(yè)“房地產(chǎn)估價”的教學任務。該門課程為專業(yè)限選課，理論與實踐并重，旨在完善工程造價專業(yè)知識結構，為學生畢業(yè)后走上房地產(chǎn)行業(yè)崗位奠定職業(yè)基礎。

學生的課堂表現(xiàn)因班風學風差異有所不同，大多數(shù)學生都能夠做到上課認真聽講。普遍存在的問題有四個：一是上課玩手機，有的學生經(jīng)過提醒后能夠把手機放下，有少數(shù)學生不聽勸導；二是上課注意力不集中，走神，心沒有在課堂上；三是上課交頭接耳，而當要求回答問題時，卻表現(xiàn)得異常安靜；四是課堂上做其他科目作業(yè)，或者看其他復習資料。

2.高職學生期末考核?！胺康禺a(chǎn)估價”這門課程期末考核采取撰寫估價報告的形式，以個人為單位采用市場比較法完成房地產(chǎn)估價技術報告，報告對象的確定和數(shù)據(jù)自行確定，成果用A4紙打印上交。關于期末任務，不少學生希望提供期末大作業(yè)模板，存在依賴思想。期末作業(yè)交上來以后，65%的學生能夠達到基本要求，但依然存在以下問題。

一是報告排版不整齊，對word軟件應用不熟練，字體和段落間距前后不一致，整體混亂。二是報告內容存在雷同。由于課后自行收集資料和數(shù)據(jù)，課堂交成果，對學生獨立完成情況難以掌控。三是有極少數(shù)學生在網(wǎng)上直接下載一份報告交差，對于這種情況，采取了當場退回、要求重做的方式。四是報告中數(shù)據(jù)的真實性有待考證，表現(xiàn)為數(shù)據(jù)明顯不合乎常理。

二、高職學生缺乏學習動力和對待期末考核不認真的原因

1.高職學生缺乏學習動力原因分析。通過調查了解發(fā)現(xiàn)，高職學生缺乏學習動力普遍有以下幾個原因。一是思想上不夠重視，認為學習這門課沒有用。部分學生認為，這門課是專業(yè)選修課，思想上排斥，存在學習功利主義思想。二是學習基礎差，缺乏學習自信心。有的學生在高中學習成績就不好，就讀高職院校不是自己的理想選擇，并不斷給自己心理暗示，覺得課程很難，學習自信心明顯不足。三是學習精力不夠，熱衷課外活動。多數(shù)學生沒有課前預習和課后復習的習慣，課后除非寫作業(yè)，教材和參考書基本不看。大學社團活動豐富多彩，大多數(shù)學生熱衷課外活動，在某種程度上影響了學習熱情。四是部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，甚至有逃課在宿舍打游戲的情況。

2.高職學生對待期末考核不認真的原因分析。通過期末大作業(yè)的批改和平時與學生的交流，筆者分析高職學生對待期末考試不認真的原因有以下幾點。一是奉行“及格萬歲”。有的學生只想修滿學分，順利拿到畢業(yè)證就行，對待期末考試不慎重，把希望寄托在補考上。二是存在依賴思想，不想自己動腦筋。有些學生等班上其他學生完成作業(yè)后自己再拿過來“借鑒”。三是封閉自己，不愿同其他同學交流，學習上有困難時不主動尋求幫助。

三、激發(fā)高職學生學習動力的建議

第一，教師要豐富課堂，積極提升教學水平。課堂要緊緊聯(lián)系學生的職業(yè)發(fā)展，理論聯(lián)系實際。通過案例教學和任務驅動等方法，豐富課堂內容和形式。與此同時，在實踐教學方面積極爭取學校的支持。比如“房地產(chǎn)估價”期末考核作業(yè)中數(shù)據(jù)的收集方式，在條件允許的情況下，學生到房地產(chǎn)中介、樓盤銷售中心等實地收集，效果更佳。

第二，幫助學生樹立學習信心，讓學生找到學習的快樂，獲得學習成就感。幫助高職學生明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，找準自己的定位。要讓學生明白，高職的學習不同于中學階段的學習，注重動手能力和實際操作能力。課堂上要以鼓勵學生為主，多引導學生，讓學生相信自己一定能學會。

第三，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在課堂上多啟發(fā)學生思考，讓學生學會舉一反三。學習能力的培養(yǎng)非常重要，只有提高了學習能力，才能養(yǎng)成終身學習的好習慣。

四、結語

發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展，促進就業(yè)，改善民生的重要途徑，滿足經(jīng)濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。高職院校是高素質勞動者和技能型人才的培養(yǎng)基地，要不斷激發(fā)高職學生的學習動力，提高高職學生的學習能力，幫助學生提升未來的職場競爭力，助推學生未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬彥濤.高職院校學生職業(yè)核心能力提升的路徑探析[J].廣西青年干部學院學報，2015（12）：33—35.

[2]符建利.高職學生學習動力不足調查及教育方法研究[J].職業(yè)教育研究，2011（12）：48—49.