陳花芳

摘 要：本文主要針對(duì)高職院校學(xué)生在“演講與口才”課程中出現(xiàn)的思維問(wèn)題進(jìn)行研究。從演講中運(yùn)用的思維分類，演講中思維的訓(xùn)練到最后的效果三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：演講與口才；思維訓(xùn)練；效果分析

一、問(wèn)題的提出

58同城總裁姚勁波說(shuō)過(guò)，如果他的員工思維邏輯不清晰，他將會(huì)把員工辭退。對(duì)于馬上進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的思維是非常重要的。在“演講與口才”課中，要想最終呈現(xiàn)一場(chǎng)震撼人心的演講，前提是需要每位演講的學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)。思維的內(nèi)容影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的意義，思維品質(zhì)決定著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。

二、演講課程中的思維分類

一個(gè)人如果擁有良好的思維品質(zhì)，往往可以把想要表述的內(nèi)容清晰地表述出來(lái)，讓聽眾在短時(shí)間內(nèi)獲得信息。相反，如果一個(gè)人的思維不清晰，那么他的語(yǔ)言表達(dá)能力將大大下降。筆者所在學(xué)校中職生的思維雖然活躍，但是思維的深度和廣度都有待提升。一個(gè)人的思維品質(zhì)決定了演講內(nèi)容的質(zhì)量。所以，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

1.形象思維能力。形象思維能力主要體現(xiàn)在演講時(shí)可以增強(qiáng)口才的形象感染力。具體的方法如下：闡述道理時(shí)可以通過(guò)使用形象生動(dòng)、富有感情色彩的故事情節(jié)，生動(dòng)的圖片或畫面以及具體的場(chǎng)景等增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性。例如，在反駁“艾滋病是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，不是社會(huì)問(wèn)題”時(shí)，有人說(shuō)，我們可以把艾滋病比喻成一頭大象，如果說(shuō)艾滋病是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，不是社會(huì)問(wèn)題，那就好比把一頭大象放在喝水的杯子里洗澡。我們把艾滋病比喻成一棵參天大利，如果說(shuō)艾滋病是醫(yī)學(xué)問(wèn)題，不是社會(huì)問(wèn)題，那就好比把一棵參天大利栽在花盆里。從而得出結(jié)論：“艾滋病是社會(huì)問(wèn)題，不是醫(yī)學(xué)問(wèn)題”。這樣的語(yǔ)言非常形象，能讓聽眾信服。而這樣的語(yǔ)言正是使用了形象思維能力，使得語(yǔ)言生動(dòng)形象，為聽眾營(yíng)造出一種畫面感。

2.邏輯思維能力。在演講中，如果演講者的邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)而有富有條理，那么他的演講過(guò)程，演講的開頭，演講內(nèi)容的展開，演講稿的結(jié)尾等都是有條不紊的，他得出的演講結(jié)論也是令人信服的。因?yàn)檫壿嬎季S是運(yùn)用判斷和推理來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)容的。但是邏輯思維必須和形象思維結(jié)合。只有邏輯思維的演講，語(yǔ)言是枯燥而缺乏感染力的；而過(guò)于理性的演講又是缺乏活力的。演講中兩種思維的結(jié)合運(yùn)用可以使演講條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

3.靈感思維能力。在演講中，演講稿的寫作是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，靈感思維會(huì)使演講稿迸出智慧的火花。但是靈感思維的獲得不是一朝一夕的事情，需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，還需要演講者有勤奮堅(jiān)持的精神。從周恩來(lái)總理回答記者提問(wèn)的相關(guān)事例中，我們可以感受到周總理敏捷的思維、豐富的經(jīng)驗(yàn)所爆發(fā)的智慧的火花。在演講中需要靈感思維來(lái)隨機(jī)應(yīng)變，解決現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)情況。

4.直覺思維能力。靈感思維和直覺思維都是創(chuàng)造性思維。在演講的過(guò)程中，演講者可以根據(jù)聽眾的反應(yīng)和現(xiàn)場(chǎng)的氣氛快速地做出調(diào)整，以提升演講者的語(yǔ)言表達(dá)效果。

三、思維的訓(xùn)練

筆者重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的邏輯思維、逆向思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維進(jìn)行了訓(xùn)練。

邏輯思維訓(xùn)練使用的方法是先從簡(jiǎn)單的推斷“球是怎么拋出的”到“確定臺(tái)燈的開關(guān)”，再到推斷“甲戴什么顏色的帽子”三個(gè)例子來(lái)訓(xùn)練。再以“聽故事推測(cè)結(jié)局”的方法訓(xùn)練。主要目的是通過(guò)使用教材上和教材外的一些偵探故事來(lái)鍛煉或喚醒學(xué)生的邏輯思維能力。逆向思維訓(xùn)練是先讓學(xué)生列舉生活中運(yùn)用逆向思維的事物，再通過(guò)游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練。發(fā)散思維訓(xùn)練主要練習(xí)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。聯(lián)想思維訓(xùn)練是全班接句子訓(xùn)練。采取分小組訓(xùn)練的方式，四人一組，每人一張紙條，每張紙條上寫上任意四個(gè)詞語(yǔ)，四張紙條放在一起，第一個(gè)同學(xué)任意抽取一張，然后圍繞抽取到的四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行不少于兩分鐘的發(fā)言。其他學(xué)生依次進(jìn)行，對(duì)說(shuō)不出或漏掉詞語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。

四、思維之于演講效果

好的演講是有思想、有溫度的演講。充滿思想的演講和充滿智慧的演講，能讓人感受到語(yǔ)言的背后是閃光的思想。是思想魅力借助語(yǔ)言的外在體現(xiàn)。演講主題的好與壞，內(nèi)容的深與淺，與演講者本人的思維品質(zhì)有很大的關(guān)系。從演講主題的選擇到演講內(nèi)容的確定再到演講結(jié)束，以及整個(gè)演講稿的創(chuàng)作過(guò)程都是充滿思想的過(guò)程，是需要演講者的大腦不停地運(yùn)作的過(guò)程。

總之，通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生注意到思維訓(xùn)練的重要性。良好的邏輯思維可以提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性，形象思維可以使講話更有吸引力。適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的演講水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萍.通過(guò)《普通話》《演講與口才》的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力[J].成功（教育版），2007（9）.

[2]李樂(lè)萍.隨機(jī)應(yīng)變 妙語(yǔ)回春（談演講訓(xùn)練中的應(yīng)變技巧）[J].文史，2011（8）.

[3]黃麗敏.臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功（演講理念與技巧探析）[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2012（10）.