仵博萬　王鳳　杜淼

摘要：基于對化學、化工專業(yè)學生的問卷調(diào)查，探討了化學信息學課程的教學內(nèi)容與模式，研究了傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡平臺教學相結合模式及其應用情況，總結了教學中存在的問題與改進的措施。

關鍵詞：化學信息學；問卷調(diào)查；教學模式；混合式教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0207-02

進入新世紀以來，科學技術獲得更加迅速的發(fā)展，知識總量大大增加，且更新周期越來越短。處在這樣一個高速發(fā)展的信息時代，如果對各種文獻、數(shù)據(jù)和信息的應用仍然以傳統(tǒng)的方式進行處理和傳遞，顯然己經(jīng)不能適應實際需要。運用計算機來管理、處理和表達相關信息，通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫來獲取與傳遞所需信息成為信息學的核心內(nèi)容[1]。因此，主動地適應信息化的趨勢，培養(yǎng)學生在研究中獲取、分析、加工和應用信息的能力，是化學信息學面臨的重要課題。基于這一現(xiàn)狀對本學院化學、化工專業(yè)學生展開調(diào)查，研究化學信息學課程在本校存在的問題及其解決方案。

一、化學信息學課程教學安排及效果調(diào)查

1.教學安排。課程教學總課時為36課時（講授20課時+實踐16課時）。講授內(nèi)容包括：化學信息的檢索基礎知識（檢索語言、技術、策略等）；化學軟件；數(shù)據(jù)庫設計；程序編寫；分子模擬；ChemBioOffice、文獻管理與EndNote，信息處理與Origin的使用等。實踐內(nèi)容包括利用學校圖書館查閱相關文獻及電子期刊、利用ChemBioOffice表示化學信息、利用EndNote管理文獻以及通過Origin進行數(shù)據(jù)分析及作圖等。

2.問卷調(diào)查設計。利用問卷調(diào)查，對授課的理工科本科4個班級共177人進行問卷調(diào)查，有效問卷回收率為90.96%。調(diào)查問卷設計了單選、多選及開放式問題等，問卷內(nèi)容包括四大主題：①學生學習該課程的興趣，如是否預習、是否按時完成作業(yè)等；②學生學習化學信息學前的相關基礎水平，如信息獲取習慣、使用過的信息獲取工具及圖書館文獻資源、信息管理方法與學習的結合情況等；③學生對化學信息學的認知及需求；如課程的內(nèi)容、課程開設時間、學習方式及學習目的等；④對教學安排的評價，如授課形式和內(nèi)容、作業(yè)效果、學習收獲、可以改進及拓展的方式等[2]。

3.調(diào)查結果。

（1）學生的學習興趣及其積極性調(diào)查結果（見表1）。

調(diào)查表明，大多數(shù)學生對學習化學信息學課程比較感興趣，完成作業(yè)也比較積極，每天都會在該課程上花30分鐘到1小時的時間。

（2）學生學習化學信息學課前的相關信息素養(yǎng)基礎水平調(diào)查結果（見表2）。

調(diào)查表明，學生在上課前主要利用谷歌、百度等搜索引擎作為信息源搜索網(wǎng)絡信息，對于圖書館專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡學術搜索等的了解和使用率較低。

（3）學生對化學信息學課的認知及需求調(diào)查結果（見表3）。

調(diào)查表明，學生學習這門課主要是想獲取信息和利用信息，說明學生認為學習這門課還是非常有必要的。

（4）學生對教學安排的評價結果（見表4）。

調(diào)查表明，學生希望從課堂上多學習文獻檢索、ChemBioOffice、Origin等方面的知識，并且有72.32%的學生希望老師增加課外知識的講授，擴大知識面。

（5）學生對學習收獲的評價結果（見表5）。

調(diào)查表明，有90.4%的學生認為學習這門課程對于今后的學習是有作用的。

對于開放式問題：“你認為本課程可以改進的方面？”學生們的提議主要有：（1）課時太少；（2）希望在課堂上老師先演示，再輔導學生進行課堂練習；（3）更詳細地介紹文獻檢索知識、ChemBioOffice、Origin等知識；（4）活躍課堂氣氛，增加趣味性；（5）擴展課程內(nèi)容；（6）充分利用網(wǎng)絡教學平臺；（7）課程提前開課等。

二、化學信息學課存在的問題及改進的措施

目前高校的化學信息學課時有限，要在有限的課時內(nèi)解決好理論體系的鋪墊和有針對性應用實踐問題，并且兼顧專業(yè)學習的通用性和專業(yè)性確實不易。從問卷調(diào)查可以看出，學生希望在大二就了解化學軟件的應用并學習到網(wǎng)絡學術信息等內(nèi)容，學校應該根據(jù)學生的具體情況提前開課，以便于學生更好的學習這門課程[3]。要在有限的時間內(nèi)不斷提高教學質量，我們計劃做好以下幾點：⑴在傳統(tǒng)教學體系中積極探索化學信息學教學的新形式與新內(nèi)容：對于不同的學生布置不同的作業(yè)以激發(fā)學生的興趣。⑵注意學生的參與和互動，積極調(diào)動學生的思維。⑶遵循演示—學生探究性操作—教師輔導及總結的教學模式。⑷充分利用網(wǎng)絡教學平臺，開展混合式教學，即傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡平臺教學結合。學生利用網(wǎng)絡平臺在時間、內(nèi)容選擇上更自由，可以根據(jù)需要和興趣，利用閑暇時間自主學習，這有助于解決課堂課時不夠和針對性不強的問題。⑸著重培養(yǎng)化學數(shù)據(jù)分析與繪圖技巧。[4]

參考文獻：

[1]楚勇，葉德泳.新藥研發(fā)中的化學信息學課程教學體會[J].藥學教育，2014，（03）：42-45.

[2]洪堅，李燕群，楊秋漪，羅浩瑩.基于問卷調(diào)查的高校文獻檢索課的混合式教學研究——以昆明理工大學為例[J].圖書情報工作，2014，（S1）：239-241.

[3]張莉，毛靜，金繼波.學案導學對改善高中學生化學學習方式的初步調(diào)查與研究[J].化學教育，2008，（07）：52-55.

[4]琚海燕，李明，彭俊軍，吳劍虹.化學信息學課程內(nèi)涵及其教學效能的提升對策[J].廣州化工，2015，（17）：208-209，238.