梁珍

摘 要：本文對技工院校師資培訓中存在的問題進行了分析，提出了師資培訓的策略，強調(diào)技工院校的師資培訓應以教師的專業(yè)成長為出發(fā)點，突出實踐性，通過開展形式多樣的培訓活動提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐教學水平，同時促進教師個人的自我發(fā)展。

關鍵詞：技工院校 師資培訓 教師隊伍

教師是教育的第一資源，是技工教育發(fā)展最根本的依靠力量。開展教師培訓，打造一支具有技工教育特色的教師隊伍是十分必要的。

一、技工院校開展師資培訓的意義

1.技工院校人才培養(yǎng)目標的要求

技工院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、技術、管理、服務一線的高技能人才，培養(yǎng)目標決定了技工院校教師既要能傳授專業(yè)知識，又要具備實踐教學能力。通過開展培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐教學水平對實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標具有重要的意義。

2.企業(yè)對高技能人才的需求

近年來，企業(yè)對高技能人才的需求不斷增長。技工院校培養(yǎng)的學生不僅要有熟練的職業(yè)技能，還應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，很大程度上依靠于教師素質(zhì)的提高。開展師資培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)，才能保證培養(yǎng)的人才符合企業(yè)和社會的要求。

3.技工院校自身生存和發(fā)展的要求

技工院校在迎來廣闊發(fā)展空間的同時，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。要在激烈的市場競爭下保持市場占有率，只有通過教師提高學校教學質(zhì)量。因此通過培訓，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍是技工院校長久生存和發(fā)展的需要。

二、目前技工院校師資培訓存在的問題

1.缺少培訓時間

近幾年，隨著技工院校在校生人數(shù)的增加，師資隊伍的增長速度明顯滯后于學生的增長速度，導致師生比例失調(diào)。很多教師承擔了大量的教學任務，沒有時間參加脫產(chǎn)類的培訓學習。

2.培訓內(nèi)容單一

技工院校師資培訓的內(nèi)容比較單一，如對教師所教專業(yè)領域的最新理論成果、前沿技術和關鍵技能，專業(yè)教學法和課程開發(fā)技術以及相關企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)文化、崗位用人要求等方面的培訓還比較欠缺。

3.尚未形成完整的培訓體系

技工院校的師資培訓是一項系統(tǒng)的工作，貫穿教師專業(yè)成長的全過程。很多技工院校只側重于教師的職后培訓，忽視教師的職前和入職培訓，尚未構建起融職前、入職和職后培訓為一體的教師培訓體系。

4.培訓缺少與企業(yè)的合作

目前，雖然很多技工院校與企業(yè)開展了多種形式的合作，比如建立實訓基地、開展產(chǎn)品教學、頂崗實習、接收畢業(yè)生等，但合作主要針對學生。企業(yè)還遠沒有真正參與到師資隊伍建設的合作上來。

三、技工院校師資培訓策略

1.立足校本培訓

把學校作為培訓的主要基地，將教師培訓內(nèi)容與學校的教育教學活動緊密結合，立足教師工作崗位，充分利用本校資源。通過開展教師之間的觀摩和交流、專題講座、教研活動、教師幫對等形式多樣的培訓活動，及時解決教師教育教學、專業(yè)成長過程中出現(xiàn)的問題。

2.豐富培訓內(nèi)容

學校對教師既要進行學科和專業(yè)知識的培訓，又要注重教育管理、教育科研、教育評價以及新的教育技術的培訓，更要注重將知識培訓與技能培訓相結合，持續(xù)提高專業(yè)教師將理論應用于實踐的能力。同時為教師提供關于職業(yè)道德、心理健康、生涯規(guī)劃、人文素養(yǎng)等豐富內(nèi)心、提高自我的培訓活動。

3.鼓勵教師深入企業(yè)實踐

學校每年安排一定數(shù)量的教師深入企業(yè)進行頂崗鍛煉和專業(yè)實踐。通過企業(yè)實踐，讓教師了解所教專業(yè)目前生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并在教學中及時補充新知識、新技術、新工藝、新方法，不斷提高自己的實踐教學水平。

4.鼓勵教師參與科研

學校鼓勵專業(yè)教師利用其專業(yè)知識，為企業(yè)提供技術服務。這樣既加強了與企業(yè)的聯(lián)系與合作，又可以幫助教師加快教學內(nèi)容的更新和教學改革的實施。通過科研可以提高教師的創(chuàng)新能力和研發(fā)能力，以科研促教學，以使教師始終緊跟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

5.開展教師傳幫帶

開展教師之間的傳幫帶活動，選拔一批名師或骨干教師，發(fā)揮引領和示范作用。教師之間開展結對活動，通過聽課、共同參與教學、教研活動、指導學生、企業(yè)實踐等方式，增強優(yōu)秀教師的責任意識和積極性，促進教師之間的相互學習和交流。

6.完善教師培訓體系

構建融職前、入職和職后培訓為一體的技工院校師資培訓體系。

職前培訓和入職培訓應側重于教師職業(yè)道德、技工教育教學特點、教學方式和方法等的培訓，職后培訓應側重于教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐教學水平。

（作者單位：青島市技師學院）