繆世娟

摘 要：要解決“歷史課不好學(xué)、學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)興趣”這個(gè)難題，就要在初中歷史課堂中實(shí)踐美國(guó)哈佛大學(xué)沙哈爾博士的理念，讓教師和學(xué)生都有幸福感，從而打造幸福課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂；教師幸福感；學(xué)生幸福感；幸福課堂

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）13-040-2

幾年前，美國(guó)哈佛大學(xué)沙哈爾博士推出的《幸福課》風(fēng)靡全球，他說(shuō)：我們來(lái)到這個(gè)世上，到底追求什么才是最重要的？沙哈爾堅(jiān)定地認(rèn)為：幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的最終目標(biāo)。這話簡(jiǎn)單，卻震撼了我。對(duì)呀，我要在我的歷史課堂上實(shí)踐他的理論，構(gòu)建幸福課堂，解決“歷史課不好學(xué)、學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)興趣”這個(gè)難題。

一、教師幸福感——構(gòu)建初中歷史幸福課堂的前提

幸福課堂從單一獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶塬@取文化知識(shí)，又能學(xué)會(huì)獲得幸福，既改變教師消極工作狀態(tài)，又在獲取知識(shí)，體驗(yàn)幸福。而要打造初中歷史幸福課堂，教師首先要有幸福感。

教師被稱為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，然而，太陽(yáng)底下也難免會(huì)有陰影。很多教師受社會(huì)上“金錢至上”觀念影響，滿腔熱情搞家教，本職工作敷衍塞責(zé)，得過(guò)且過(guò)。這樣的老師自然得不到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。只有內(nèi)心幸福的老師才能給學(xué)生幸福感。教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候，感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。人在履行職責(zé)中得到幸福，這就是教師的職業(yè)幸福感。而很多教師的職業(yè)幸福感缺失，原因不外乎收入少、地位低、學(xué)生難管和工作繁瑣四個(gè)因素。

教師地位下降和近年來(lái)曝出的師德敗壞行為有關(guān)，拉學(xué)生搞家教、體罰學(xué)生，亂收費(fèi)層出不窮。收入低直接導(dǎo)致了很多優(yōu)秀教師離隊(duì)，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降。教師原本就是清貧的職業(yè)，升官發(fā)財(cái)是不可能的事。正如陶行知先生說(shuō)的：教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利且沒(méi)有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮可言。列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：幸福并不在于外在的原因，而是以我們對(duì)外界原因的態(tài)度為轉(zhuǎn)移，一個(gè)吃苦耐勞慣了的人就不可能不幸。與商人、醫(yī)生相比，教師的收入很低，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)他們受的壓力比我們教師要大得多。其實(shí)每個(gè)行業(yè)都有壓力，既想要高收入又不想承擔(dān)高壓力，世上哪有這么美好的事？所以，要將教師當(dāng)做終身職業(yè)，就應(yīng)該守得住清貧、耐得住寂寞。

高爾基說(shuō)過(guò)：感到自己是人們所需要和親近的人——這是生活最大的享受，最高的喜悅。這是真理，不要忘記這個(gè)真理，它給你們無(wú)限的幸福。學(xué)生是教師獲得幸福感的重要源泉。作為教師就必須學(xué)會(huì)呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，還要感恩學(xué)生。當(dāng)然真正做到這點(diǎn)不容易，但不是不可能。把自己當(dāng)做權(quán)威高高在上，你就會(huì)離學(xué)生很遠(yuǎn)，離幸福就更遠(yuǎn)了。

每年高考結(jié)束后，都有很多學(xué)生來(lái)學(xué)?？赐覀?，他們經(jīng)常問(wèn)：“老師，你還記得我是誰(shuí)嗎？”說(shuō)出名字了，他們會(huì)開(kāi)心大笑，說(shuō)著三年辛苦高中生活。他們中間很多是調(diào)皮孩子，當(dāng)年讓我們哭笑不得，現(xiàn)在滿心真誠(chéng)地向我們表示感謝，他們的話語(yǔ)和笑臉，讓我們這些老師會(huì)充滿干勁，也只有學(xué)生才會(huì)讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)。我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)好不好，上課乖不乖，作業(yè)做不做，很少會(huì)注意到其他地方。今年有個(gè)學(xué)生，我每次進(jìn)入教室他都會(huì)向我微笑致意，那一整天我都會(huì)感到很幸福。用心觀察，幸福無(wú)處不在，它需要我們靜下心來(lái)，去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

沙哈爾的幸福課里，他對(duì)如何獲得幸福感提了很多建議，像有所作為的人，總是敢于行動(dòng)；要學(xué)會(huì)經(jīng)常失??；了解并接受自己的失望、煩亂、悲傷；生活中，不把你的家人、朋友、健康等這一切當(dāng)成理所當(dāng)然的，要學(xué)會(huì)感激并有所回報(bào)；堅(jiān)持有規(guī)律地鍛煉，保持良好的睡眠等等。幸福感是由衷而發(fā)的情感，牢騷抱怨不能解決任何問(wèn)題。它不是只能從豪車別墅、山珍海味中獲得，更多的來(lái)自我們健康的身體、積極的生活態(tài)度。我們教師要形成平和的心態(tài)，不抱怨，不攀比，愛(ài)工作，愛(ài)學(xué)生。

二、學(xué)生幸福感——構(gòu)建初中歷史幸福課堂的核心

幸福課堂是指依托班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)充分的課前預(yù)習(xí)與生成，讓學(xué)生感受暢想的幸福；實(shí)現(xiàn)學(xué)生作主的課堂交流、展示，讓學(xué)生感覺(jué)自主的幸福；實(shí)現(xiàn)課堂的及時(shí)檢測(cè)、反饋，讓學(xué)生感受成功的幸福；實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的拓展延伸，讓學(xué)生感覺(jué)發(fā)展的幸福，因此，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感的課堂是構(gòu)建幸福課堂的核心。在學(xué)生看來(lái)，幸?？鞓?lè)的課堂起碼包括有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、熱情博學(xué)的老師和較少的作業(yè)。我們?cè)跇?gòu)建初中幸福歷史幸福課堂時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：

第一，自我提高，與時(shí)俱進(jìn)。

教師要與時(shí)俱進(jìn)，很多教師的史學(xué)常識(shí)一直停留在大學(xué)學(xué)到的內(nèi)容，不愿意再學(xué)習(xí)，隨著史學(xué)研究的不斷發(fā)展，庫(kù)存早已告罄。用陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)去教導(dǎo)學(xué)生，不客氣地說(shuō)那是在誤人子弟。學(xué)習(xí)在任何時(shí)候都是必須的，特別是教師。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)我們這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了讓學(xué)生更加喜歡歷史，教師備課要精細(xì)，推敲課堂上要說(shuō)的每一句話。

第二，了解學(xué)生，對(duì)癥下藥。

我任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，相對(duì)城市里的孩子，他們各方面的表現(xiàn)都有待提高。他們中的大多數(shù)放假時(shí)間不是看電視就是玩游戲，很少看書，對(duì)歷史基本上一無(wú)所知。所以，我根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行備課，先去個(gè)別學(xué)生那里了解他們的已有知識(shí)；再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力設(shè)想他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題；最后在學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)后，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教的方法和過(guò)程，使教為學(xué)服務(wù)。以學(xué)定教，學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)，有興趣才會(huì)有熱情，才會(huì)熱愛(ài)我們這門學(xué)科。

有一次，幾個(gè)學(xué)生在討論EXO，一老師聽(tīng)后呵斥道：小小年紀(jì)，說(shuō)什么洋酒，荒唐！一時(shí)成為笑談。平時(shí)要多了解學(xué)生的喜好，注意現(xiàn)今的流行，正所謂：知彼知己，百戰(zhàn)不殆。上課時(shí)偶爾蹦出個(gè)把流行詞，給略顯枯燥的課堂增加點(diǎn)樂(lè)趣，也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

第三，掌控課堂，學(xué)生主角。

教師作為幸福課堂的設(shè)計(jì)者，應(yīng)該秉承教得少、聽(tīng)得多的理念。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的效率就越高。學(xué)生普遍都有好勝心，為了跟上大部隊(duì)，為了表現(xiàn)自己，他們只有先行預(yù)習(xí)，自行解決預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己不能解決的，也會(huì)在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)是課堂真正的主角。

當(dāng)然，教師講的少并不意味著可以偷懶，而是要在課堂上起到引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)并體驗(yàn)到幸福。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。好的開(kāi)始是成功的一半，每節(jié)課的導(dǎo)入很重要。開(kāi)學(xué)第一堂歷史課尤其重要。第一節(jié)課我會(huì)花半節(jié)課的時(shí)間和他們講故事，從教材封面上獅身人面像說(shuō)起，問(wèn)他們?yōu)槭裁此鼤?huì)缺了鼻子，說(shuō)說(shuō)拿破侖的身高，再讓學(xué)生隨便在書上找張圖片，我現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。這樣既活躍了氣氛，又能趁機(jī)了解班級(jí)里有哪些學(xué)生歷史知識(shí)比較豐富，發(fā)現(xiàn)了馬上表?yè)P(yáng)。以后的每一節(jié)新課我都很注意導(dǎo)入部分，像英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這一課，我就從女王伊麗莎白二世秘書們隨身帶著寫有憲法條款的本子說(shuō)起，讓他們理解什么是君主立憲制。

其次，自主學(xué)習(xí)，小組合作。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是意味著教師什么也不干，學(xué)生自己看書做作業(yè)，而是成為課堂的組織者、引導(dǎo)者。它由學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師指正等部分組成。教師可以設(shè)置一些由淺入深的階梯式問(wèn)題；提供一些相關(guān)的圖片、影視資料，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)。還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，把自己代入歷史人物，為偉人代言。小組之間經(jīng)常進(jìn)行比賽，你追我趕，激發(fā)他們的好勝心，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就由原來(lái)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌菡摺?，學(xué)生在知識(shí)、能力方面都能得到提升。

第三，賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)學(xué)生?！睂W(xué)生沒(méi)有好差之分，成績(jī)不理想的學(xué)生主要是沒(méi)用心去學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)。教師要致力于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們，讓他們感受到教師對(duì)他們的愛(ài)。有的老師上課提問(wèn)，思維相對(duì)較慢的同學(xué)，連幾秒鐘都不愿意等，馬上打斷他們。這些同學(xué)也有自尊，也渴望表現(xiàn)自己，每個(gè)人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)力，關(guān)愛(ài)學(xué)生請(qǐng)從傾聽(tīng)他們開(kāi)始。古語(yǔ)云：“親其師才能信其道?！笨s短與學(xué)生的心理距離，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己得到了老師的愛(ài)護(hù)和認(rèn)可，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第四，快樂(lè)課堂，靈活作業(yè)。有厭學(xué)情緒的中學(xué)生不少，厭學(xué)原因固然很多，很重要一條是作業(yè)太多。初中考試科目每年都在增加，作業(yè)也相應(yīng)增多，課堂、課后、回家作業(yè)，壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)。自從歷史被列為中考科目后，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高。原本就不怎么喜歡這門課，還要做回家作業(yè)，學(xué)生就更煩歷史了。創(chuàng)建幸福課堂，不僅僅是讓學(xué)生上課時(shí)嘻嘻哈哈，而是讓他們?cè)跉g笑之余收獲實(shí)實(shí)在在的知識(shí)。既然是幸福課堂，那作業(yè)就不應(yīng)該太多。很多教師喜歡讓學(xué)生重復(fù)做相似的練習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間又讓學(xué)生厭煩。幸福課堂的練習(xí)不再局限傳統(tǒng)，同樣的考核內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成多種形式。我有時(shí)讓學(xué)生自己出題考同學(xué)，有時(shí)提供幾段材料或圖片讓他們出題，有時(shí)我出題讓他們搶答，等等。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，知識(shí)點(diǎn)掌握得好，我給他們的獎(jiǎng)勵(lì)是課后作業(yè)不布置。同樣是做作業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)了與以前不一樣的態(tài)度，幸福綻放在他們的臉上。