胡慧　李延平

摘 要 針對(duì)當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了研究，突出校企深度合作、真題真做的思想，同時(shí)以“專業(yè)認(rèn)證”和“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，提高學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)也能夠適應(yīng)社會(huì)需求、企業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程管理 卓越計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.063

Abstract In view of the current undergraduate graduation design quality of landslide phenomenon， study on the graduation design patterns， to highlight the deep cooperation between college and enterprise， do the exercise thought， also to "professional certification" and "excellent plan" as an opportunity， to strengthen the graduate design process management， improve the engineering consciousness of the students， and enhance students' practical ability， culture can also needs of society， to adapt to the business needs of senior engineering and technical personnel.

Key words professional certification； graduate design； process management； excellent plan

近年來(lái)學(xué)生由于就業(yè)、考研、考公等壓力，往往忽略了大學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次大檢驗(yàn)，但由于學(xué)生、教師等原因逐漸成為了教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。而現(xiàn)今社會(huì)、企業(yè)、科技等的發(fā)展，對(duì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求。因此傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行改革，研討各個(gè)環(huán)節(jié)即畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和指導(dǎo)及成果評(píng)估管理等方面的創(chuàng)新模式，建立基于項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、設(shè)計(jì)及結(jié)題等流程一體化工作模式，并進(jìn)行改革實(shí)踐，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證整個(gè)本科教學(xué)質(zhì)量以及確保實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革實(shí)踐

1.1 校企深度合作提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

我院共設(shè)有六個(gè)專業(yè)，即電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息、電子科學(xué)、測(cè)控技術(shù)、新能源，其中電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化先后于2010年、2011年加入教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，采用“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，即前3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第4學(xué)年在企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段時(shí)間為1學(xué)年，教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)模塊。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是企業(yè)實(shí)際的綜合性課題，在第八學(xué)期，在學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下安排企業(yè)項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題緊密結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，工程設(shè)計(jì)類、實(shí)驗(yàn)研究類、軟件開發(fā)類選題占90%以上。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)大學(xué)四年所學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)，是否能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際的復(fù)雜工程問題，并將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素考慮在內(nèi)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、獨(dú)立解決問題能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的綜合能力。要求學(xué)生在第七學(xué)期完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并通常以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，第八學(xué)期開學(xué)一個(gè)月內(nèi)完成開題報(bào)告并進(jìn)行開題報(bào)告電子文檔的檢查，接著在5月返校前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體部分在企業(yè)完成，5月份返校后，在校內(nèi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下整理畢業(yè)設(shè)計(jì)各類資料并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。企業(yè)學(xué)習(xí)階段采用“項(xiàng)目制”、“輪崗制”、“雙導(dǎo)師制”和“準(zhǔn)員工化”的教學(xué)與學(xué)生管理模式。每個(gè)學(xué)生都對(duì)應(yīng)1名學(xué)校指導(dǎo)教師和1名企業(yè)指導(dǎo)教師，每名企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)1～3名學(xué)生。校企合作為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生通過一段時(shí)間的熟悉與接觸，能夠?qū)⑵髽I(yè)最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)進(jìn)行深入的了解、熟悉和掌握，從而能夠在新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造與創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。以下為我校2011級(jí)自動(dòng)化專業(yè)部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和指導(dǎo)老師情況。

1.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，安排學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，并要求單位指定相應(yīng)的企業(yè)指導(dǎo)老師，將畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，有效地增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。每年12月份至次年3月份，學(xué)院都將根據(jù)學(xué)生的就業(yè)協(xié)議簽訂情況，要求其填寫外出實(shí)習(xí)/畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)表，此表一式三份，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、教研室及學(xué)院各一份，從而可有效地掌握學(xué)生的動(dòng)向并督促畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握第一手資料，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體部分，5月份返校后由校內(nèi)指導(dǎo)老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。這種參與度極高的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)新的樂趣，并在完成設(shè)計(jì)的過程中，建立了強(qiáng)烈的成就感，并在幾個(gè)月的接觸中，讓他們可以更早和更快地參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)以及生產(chǎn)和市場(chǎng)推廣等活動(dòng)中，真正做到在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

1.3 與學(xué)生科技競(jìng)賽相結(jié)合提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

我院有湖南省的大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，有專門的經(jīng)費(fèi)為對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有濃厚興趣的學(xué)生建立了一個(gè)很好的平臺(tái)，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每年選拔部分學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)以參與各類型的科技競(jìng)賽，如大學(xué)生電子競(jìng)賽、飛思卡爾智能車競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等，將競(jìng)賽的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，一方面學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間一般有兩到三年時(shí)間，無(wú)形中將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間拉長(zhǎng)了，另一方面所做的課題都是實(shí)際課題需要進(jìn)行調(diào)試，并出結(jié)果，因此學(xué)生非常有成就，從而提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.4 校企合作舉辦大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

2012年以來(lái)，與中法合資企業(yè)浙江德力西電氣有限公司共同舉辦湖南工程學(xué)院“德力西電氣杯”科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，每年舉辦一屆，每屆歷時(shí)9個(gè)月。其特點(diǎn)是更具工程性，要求參賽者遵循“易設(shè)計(jì)、易生產(chǎn)、易檢測(cè)、易使用”的原則，針對(duì)電氣行業(yè)或其它行業(yè)產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、外觀、控制技術(shù)、安裝、生產(chǎn)管理、生產(chǎn)流程、銷售、用戶使用等開展創(chuàng)新，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路提出創(chuàng)新主張與設(shè)計(jì)。獲獎(jiǎng)作品一、二、三等獎(jiǎng)將獲得公司提供的獎(jiǎng)金分別為10000元、5000元和3000元。

2012年-2015年共舉辦4屆，參加學(xué)生累計(jì)超過500人次，提交作品200多件。相當(dāng)一部分作品創(chuàng)新程度、制作程度、工程程度很高，獲得了企業(yè)的高度認(rèn)可。

這一活動(dòng)具有企業(yè)全程參與、強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐創(chuàng)新的明顯特點(diǎn)，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，以及對(duì)校園文化建設(shè)等方面，都發(fā)揮了重要作用。并且將學(xué)生的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥嵘?，即可轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也提高了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2 加強(qiáng)過程監(jiān)控和管理，保障和逐步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

2.1 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師時(shí)，要求具有講師及以上職稱，同時(shí)應(yīng)具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，并通過教師下企業(yè)和企業(yè)人員進(jìn)課堂的方式不斷地提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和水平，學(xué)校在政策上保證了老師下企業(yè)獲得工程實(shí)踐經(jīng)歷的必要性，并在職稱評(píng)定中提出了明確的要求，從而在政策上有效地提高了中青年教師的實(shí)踐能力和水平，師資隊(duì)伍的加強(qiáng)可有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課題的數(shù)量和質(zhì)量。

2.2 把好選題質(zhì)量關(guān)

選題以工程應(yīng)用型課題為主。鼓勵(lì)結(jié)合工程項(xiàng)目、科研、全國(guó)電子競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽等方面的選題。嚴(yán)格申報(bào)和審查程序，指導(dǎo)教師于第七學(xué)期將題目上報(bào)，由教研室和學(xué)院進(jìn)行審查，對(duì)于題目太大或者又太小、難易程度過大同時(shí)又缺少必要實(shí)驗(yàn)條件的題目，指導(dǎo)教師需要進(jìn)行更換或修改，確保優(yōu)選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

2.3 發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)過程管理

院教學(xué)督導(dǎo)組檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，并反饋給教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師，不斷改進(jìn)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題、中期檢查、答辯前檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，我們要求第八學(xué)期開學(xué)后三到四周進(jìn)行開題的檢查，采用PPT匯報(bào)的形式，通過匯報(bào)，一方面可以了解學(xué)生對(duì)課題的前期調(diào)研情況，另一方面也可以知道指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況，促進(jìn)學(xué)生和老師的主動(dòng)性；中期檢查采用的是抽查部分學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)回答問題的形式，通過回答問題掌握學(xué)生是否已開展了實(shí)質(zhì)性的工作以及工作是否符合指導(dǎo)老師所設(shè)定的進(jìn)度，并給學(xué)生和指導(dǎo)老師提出相應(yīng)的意見，同時(shí)根據(jù)進(jìn)度情況可以給出推遲答辯及取消答辯資格的結(jié)論；答辯前檢查主要是對(duì)論文的形式檢查，若形式太差，同樣給出推遲答辯或取消答辯資格的結(jié)論；畢業(yè)設(shè)計(jì)資料是非常重要的教學(xué)資料，期末由督導(dǎo)組及部分老師對(duì)所有資料進(jìn)行全面檢查，以保證完整性和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題整改問題，由于學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重視，近年來(lái)該項(xiàng)工作的質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體現(xiàn)了學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，同時(shí)也可以反映出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與過程監(jiān)控和管理，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題和優(yōu)選，并要求不斷增加硬件制作課題的比重，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生管理，才能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)獲得認(rèn)可打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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