黃明東　李煒巍　張娟

摘要：創(chuàng)建世界一流大學(xué)的基本要求是培養(yǎng)一流的本科人才。武漢大學(xué)作為中國高等教育改革的引領(lǐng)者，在總結(jié)多年本科教育改革成就的基礎(chǔ)上，啟動了新一輪本科教育改革，提出了全新的辦學(xué)理念，試圖將高等教育的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到重視本科教學(xué)和本科人才培養(yǎng)這個(gè)方向上來。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；一流人才；教學(xué)文化

貫穿于世紀(jì)之交的高等教育調(diào)整和高校擴(kuò)招，使得我國高等教育不僅在“量”的方面發(fā)生了巨大變化，也在“質(zhì)”的方面發(fā)生了改變，即由精英化高等教育轉(zhuǎn)變成為大眾化高等教育。但人們很快就發(fā)現(xiàn)，我國高等教育因此面臨著一個(gè)不可回避的棘手難題——如何保證和提高高等學(xué)校的本科教育教學(xué)質(zhì)量。

一、順勢而動，不斷推進(jìn)本科教育改革

武漢大學(xué)自20世紀(jì)80年代開始，在高等教育改革和創(chuàng)新方面一直發(fā)揮著引領(lǐng)作用。進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)校在本科教育教學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新方面不斷努力，著力提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了順應(yīng)世界高等教育改革大勢和我國建設(shè)高等教育強(qiáng)國需要，進(jìn)一步推進(jìn)本科教育教學(xué)改革，學(xué)校于2015年上半年，借助本科教學(xué)審核評估的東風(fēng)，系統(tǒng)總結(jié)了過去10年來本科教學(xué)工作所取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，明確了未來10年的戰(zhàn)略目標(biāo)。

20世紀(jì)90年代，世界各國高等學(xué)校開始反思科學(xué)研究與本科教學(xué)之間的關(guān)系，提出高等學(xué)校要回歸到本科人才培養(yǎng)工作。1998年，美國博耶本科教育委員會發(fā)表了《重構(gòu)大學(xué)本科教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報(bào)告，對美國研究型大學(xué)本科教育發(fā)展進(jìn)行了全面檢討，并提出了10大改革建議。該報(bào)告一經(jīng)發(fā)表，便在世界高等教育界引起了廣泛關(guān)注和積極反響，包括美國在內(nèi)的許多西方發(fā)達(dá)國家的高等學(xué)校紛紛開始反思本科教學(xué)在學(xué)校日常工作中的地位，并制定了相應(yīng)的舉措提高本科教學(xué)質(zhì)量。

包括武漢大學(xué)在內(nèi)的我國高等學(xué)校特別是高水平大學(xué)，從20世紀(jì)90年代開始，也經(jīng)歷了類似西方國家高等學(xué)?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”的發(fā)展歷程。這個(gè)歷程一直延續(xù)至今，嚴(yán)重影響了我國高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的提升。武漢大學(xué)在國內(nèi)高校中較早意識到提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要意義。進(jìn)入新世紀(jì)不久，學(xué)校就開始加快本科教學(xué)改革，先后提出了跨學(xué)科人才培養(yǎng)和“三創(chuàng)人才”培養(yǎng)的改革思路，率先在全國提出重視解決本科教學(xué)這個(gè)難題。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變認(rèn)識、提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校于2015年再次把深化本科教育改革這個(gè)主題擺到學(xué)校工作中心，組織開展了本科教育改革大討論活動。學(xué)校希望通過這一輪的本科教育改革，使武漢大學(xué)能夠在建立世界一流大學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用。本次討論凝聚了全校師生員工的共識，明確了學(xué)校在“十三五”期間的63項(xiàng)重點(diǎn)改革舉措。

二、進(jìn)一步明確本科教育的辦學(xué)理念和戰(zhàn)略目標(biāo)

一百多年來，武漢大學(xué)匯集了中華民族近現(xiàn)代史上眾多的精彩華章，形成了優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，積淀了厚重的人文底蘊(yùn)，培育了“自強(qiáng)、弘毅、求是、拓新”的大學(xué)精神。但如何將這種精神轉(zhuǎn)化為本科人才培養(yǎng)的具體行動，需要更加清晰地明確辦學(xué)理念，提出更為有效的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.進(jìn)一步明確本科教育辦學(xué)理念

本科人才培養(yǎng)及本科教學(xué)工作在高等學(xué)校里的地位，備受國內(nèi)外高等教育學(xué)界研究者、管理者和師生們的共同關(guān)注。在20世紀(jì)80年代末90年代初，我國高等教育學(xué)界曾就這個(gè)問題做了大量的理論研究和實(shí)踐探索，形成了一批有影響的成果。并且，國家以此為基礎(chǔ)出臺了一系列提高本科教學(xué)質(zhì)量的政策。

受西方高等教育發(fā)展潮流的影響，我國高等學(xué)校特別是高水平研究型大學(xué)也夸大了高等學(xué)校的科研職能，高校教師承擔(dān)了過量的科研任務(wù)，重科研輕教學(xué)成為高等學(xué)校的普遍現(xiàn)象。時(shí)至今日，這種現(xiàn)象愈演愈烈。每一所大學(xué)都把教師業(yè)績考核的重點(diǎn)放在了對教師科研業(yè)績的考核上，對教師的科研考核幾乎代替了對教師本科教學(xué)的考核。本科教學(xué)逐漸淡出了教師們的視野，成了可有可無而應(yīng)付了事的工作。這種對本科教學(xué)工作極端藐視和不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和狀況亟待改變！

通過這次全校范圍的本科教育改革大討論，我校提出了“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”的辦學(xué)理念。提出這一辦學(xué)理念的目的就在于轉(zhuǎn)變?nèi)藗兤鎻?qiáng)調(diào)科研的錯(cuò)誤認(rèn)識，試圖回歸大學(xué)人才培養(yǎng)的本質(zhì)，把師生員工的主要精力引導(dǎo)到本科教學(xué)的軌道上來。

2.確立了未來5～10年本科教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)

在這次改革大討論中，學(xué)校確定了未來5～10年本科教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，概括為“四個(gè)一流”，即“一流的本科人才、一流的教學(xué)隊(duì)伍、一流的保障體系和一流的育人文化”。

所謂“一流的本科人才”，就是要培養(yǎng)一流的本科人才。盡管人們對世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)見仁見智，但是一些基本的條件大家還是可以達(dá)成共識的，其中能否培養(yǎng)一流的人才（主要是本科人才）便是主要條件之一。武漢大學(xué)作為國內(nèi)外有較大影響的高等學(xué)校，正在邁向“中國特色世界一流大學(xué)”的目標(biāo)，其培養(yǎng)的本科人才如果不能成為一流的標(biāo)準(zhǔn)，那么其實(shí)現(xiàn)一流大學(xué)的夢想也就難以實(shí)現(xiàn)。

所謂“一流的教學(xué)隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一流的本科教學(xué)隊(duì)伍。我們認(rèn)為，一流的教學(xué)隊(duì)伍是培養(yǎng)一流本科人才的基礎(chǔ)和前提，也是能否成為世界一流大學(xué)的基本要求。為此，學(xué)校將采取有效措施建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于教學(xué)、勤于教學(xué)、精于教學(xué)的師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，學(xué)校還要制定傾斜政策，大力培養(yǎng)中青年優(yōu)秀教學(xué)骨干，努力將教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升有機(jī)結(jié)合起來。

所謂“一流的保障體系”，就是要構(gòu)建一流的本科人才培養(yǎng)保障體系。在本次討論中，師生員工普遍認(rèn)為，學(xué)校要建設(shè)一流的本科教育就必須進(jìn)一步完善和構(gòu)建一流的教學(xué)條件和一流的服務(wù)體系。通過完善相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入和管理機(jī)制，改善辦學(xué)條件和環(huán)境，優(yōu)化資源配置，推進(jìn)學(xué)科支撐教學(xué)、科研反哺教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)，努力建成質(zhì)量一流、保障有力的本科教育保障和服務(wù)體系。

所謂“一流的育人文化”，就是要營造一流的本科育人文化。文化氛圍濃厚是我校的一大特色。我們認(rèn)為，一流的本科教育需要一流的育人文化。學(xué)校將在充分調(diào)動教與學(xué)的積極性和主動性的基礎(chǔ)上，真正使廣大教師熱愛教學(xué)、潛心育人，使廣大學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。通過加強(qiáng)各方面建設(shè)，激發(fā)學(xué)校內(nèi)生動力和活力，形成具有武漢大學(xué)特色的、有利于本科人才健康成長的育人文化。

三、明確本科教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容

本科教育改革涉及到校內(nèi)外方方面面的因素，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為學(xué)校本科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)者，必須在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中找到重點(diǎn)和突破口，否則就會顧此失彼、迷失改革方向，從而選擇錯(cuò)誤的改革路徑。經(jīng)過這次改革大討論，我校進(jìn)一步明確了本科教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式對于人才成長的規(guī)格及基本素養(yǎng)具有決定意義，它的形成是學(xué)校長時(shí)間不斷實(shí)踐和研究的結(jié)果，因此人才培養(yǎng)模式往往都具有一定的學(xué)校特色，也具有一定的穩(wěn)定性。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不是對原有模式的簡單否定，而是在原有模式的基礎(chǔ)上的改進(jìn)和完善。武漢大學(xué)本次人才培養(yǎng)模式的改革是在原有“跨學(xué)科人才培養(yǎng)”和“三創(chuàng)人才培養(yǎng)”等模式的基礎(chǔ)上的健全和完善，主要要素包括：推進(jìn)招生改革，實(shí)施大類培養(yǎng)；建立首席教授責(zé)任制，探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)模式改革；利用社會資源，探索應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)模式改革；推進(jìn)本科生教育和研究生教育的有機(jī)銜接，建立“本碩”和“本碩博”貫通培養(yǎng)制度及多元化培養(yǎng)模式。推進(jìn)本科人才培養(yǎng)國際化，構(gòu)建國際（國外及境外）聯(lián)合培養(yǎng)新模式。

2.強(qiáng)化通識教育在本科人才培養(yǎng)中的統(tǒng)領(lǐng)作用

通識教育是培養(yǎng)學(xué)生寬厚基礎(chǔ)、博學(xué)多才和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾緩?。為加?qiáng)通識教育，武漢大學(xué)自2004年開始立項(xiàng)建設(shè)通識教育課程，制定了通識教育課程標(biāo)準(zhǔn)，即通識教育課程要具有基本性、整合性、深刻性、時(shí)代性、普適性等特點(diǎn)。在該框架設(shè)計(jì)下，學(xué)校迄今共開設(shè)了1000多門通識課程，其中立項(xiàng)建設(shè)了471門通識教育課程（其中含31門精品基礎(chǔ)通識課程），形成了一批中國文化、外國文化、名著導(dǎo)讀、社會熱點(diǎn)問題、藝術(shù)賞析、健康教育等系列課程，涌現(xiàn)出一批深受學(xué)生歡迎的通識教育課程和教學(xué)名師。學(xué)校要求學(xué)生必須修習(xí)一定學(xué)分的通識課程，使文科學(xué)生獲得科學(xué)精神的熏陶，理工農(nóng)醫(yī)學(xué)生兼具人文素質(zhì)底蘊(yùn)，達(dá)到知識的融合和方法的融通。

目前，我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育，將成立學(xué)校通識教育委員會，貫徹“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育方針，堅(jiān)持通識教育統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育的原則，建設(shè)具有武漢大學(xué)特色的通識課程體系和50門左右核心通識課程，同時(shí)舉辦“通識教育大講堂”，強(qiáng)化通識教育激勵(lì)機(jī)制，不斷提升通識教育質(zhì)量。

3.凸顯藝術(shù)教育在“成人”教育中的積極作用

高等學(xué)校藝術(shù)教育是現(xiàn)代大學(xué)教育體系的重要組成部分，但是在相當(dāng)長的一段時(shí)期以來，藝術(shù)教育在高等學(xué)校得不到應(yīng)有的重視。人們普遍認(rèn)為，高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)人才，而藝術(shù)教育只不過在其中起到點(diǎn)綴作用。然而，藝術(shù)在陶冶學(xué)生情操、鑄造健全人格、激發(fā)生命活力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用，是民族、國家、時(shí)代創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的生動表征。藝術(shù)教育對于創(chuàng)造國家文化、提升國家軟實(shí)力、弘揚(yáng)民族精神乃至推動文明進(jìn)程具有至關(guān)重要的意義與價(jià)值。

在這次改革大討論中，師生們認(rèn)識到藝術(shù)教育是“成人”教育不可或缺的環(huán)節(jié)。藝術(shù)教育以美通真、以美養(yǎng)善、以美促創(chuàng)，促進(jìn)專業(yè)教育和“成人”教育有機(jī)融合，有助于養(yǎng)成博雅精神、高雅情趣。藝術(shù)創(chuàng)造、品鑒的過程貫通著智性、情感與靈韻，有助于提高藝術(shù)鑒賞力、增強(qiáng)幸福感、激發(fā)想象力。藝術(shù)教育有助于培植創(chuàng)造性思維能力，對于創(chuàng)新型領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，學(xué)校將在藝術(shù)教育方面加大投入，成立藝術(shù)教育中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)各方面藝術(shù)教育資源，組織形式多樣、品格高雅、內(nèi)容豐富的藝術(shù)活動，讓校園充滿著藝術(shù)氛圍，讓藝術(shù)惠澤全校師生員工。

4.提高體育在人才成長中的促進(jìn)作用

長期以來，體育課雖然在培養(yǎng)方案中占據(jù)著一定的分量，但是體育課在師生心目中的地位遠(yuǎn)沒有培養(yǎng)方案中所占的分量。不少學(xué)生只是把體育課看成是繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)之余放松身體的一項(xiàng)活動，上體育課只是覺得好玩，遠(yuǎn)沒有看到體育活動對個(gè)性成長的價(jià)值和意義。

體育不僅可以強(qiáng)健學(xué)生體魄、提高學(xué)生運(yùn)動專項(xiàng)技術(shù)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識，提高學(xué)生調(diào)節(jié)自我身心變化的能力，更可用體育精神、體育文化塑造學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的拼搏精神。體育在領(lǐng)袖人才培養(yǎng)過程中能夠發(fā)揮至關(guān)重要的作用。體育可以養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志力、卓越的組織能力和過人的心理承受能力。為此，學(xué)校將重新定位體育教學(xué)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)體育學(xué)科和體育設(shè)施建設(shè)，提高師資隊(duì)伍水準(zhǔn)，使體育成為學(xué)校本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。為了適應(yīng)高等教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校提出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定了一系列行動計(jì)劃，包括：健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)支撐體系，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心與工程訓(xùn)練中心充分結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

四、提出一系列具有創(chuàng)新價(jià)值的改革舉措

所有改革的思想、設(shè)計(jì)最終都必須通過具體的舉措來落實(shí)，從而達(dá)到改革的效果，實(shí)現(xiàn)改革的初衷。我校在這次改革中明確提出了63項(xiàng)改革舉措，其中特別需要高等教育界關(guān)注的有以下幾個(gè)方面。

1.重新確立了具有武漢大學(xué)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在這次改革大討論中，我們提出了武漢大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)持以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心，培養(yǎng)具有堅(jiān)定民族精神和開闊國際視野、強(qiáng)烈社會責(zé)任感和使命感、人格健全、知識寬厚、能力全面、能夠引領(lǐng)未來社會進(jìn)步和文明發(fā)展的國家脊梁和領(lǐng)袖人才。我們認(rèn)為，這一目標(biāo)的提出是與學(xué)校的發(fā)展定位相適應(yīng)的。武漢大學(xué)作為國內(nèi)外有一定影響力的高等學(xué)府，其培養(yǎng)的本科生必然是國內(nèi)外的精英人才，能夠在民族進(jìn)步和人類發(fā)展中發(fā)揮經(jīng)世致用的引領(lǐng)作用。

2.突出了學(xué)生在本科人才培養(yǎng)中的主體地位

本科生在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的地位問題一直備受關(guān)注，特別是在當(dāng)今“治理”理念的引導(dǎo)下，這個(gè)問題變得更加引人注目。

在這次改革大討論中，我校提出以“堅(jiān)持學(xué)生第一、注重學(xué)生參與、助推學(xué)生發(fā)展”為基本原則。堅(jiān)持學(xué)生第一就是尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把促進(jìn)學(xué)生順利成長成才作為首要任務(wù)；注重學(xué)生參與就是要樹立“治理”的觀念，視學(xué)生為學(xué)校的利益相關(guān)方，充分發(fā)揮其主體作用；助推學(xué)生發(fā)展就是落實(shí)全方位、全過程、全員育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)從“管理模式”向“治理模式”轉(zhuǎn)變，從“管理本位”向“服務(wù)本位”轉(zhuǎn)變，從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，從“分立方式”向“協(xié)同方式”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全方位、全過程、高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)體系，健全分類、分層、分階段的教育教學(xué)服務(wù)機(jī)制。

3.鼓勵(lì)教師在本科教育教學(xué)中的冒尖行為

教師是本科人才培養(yǎng)的最基本條件。無論多么優(yōu)秀和先進(jìn)的教育理念，其最終的落實(shí)都離不開教師的努力。

在這次改革大討論中，學(xué)校提出要通過加大教師教學(xué)獎勵(lì)力度，調(diào)動教師本科人才培養(yǎng)的積極性，鼓勵(lì)教師在本科教學(xué)中的冒尖行為。凡是在本科教學(xué)中表現(xiàn)突出者，都將獲得與科學(xué)研究工作相同的獎勵(lì)和肯定。學(xué)校將設(shè)立教學(xué)成果獎、教學(xué)質(zhì)量獎、教學(xué)榮譽(yù)獎、教學(xué)業(yè)績獎、教學(xué)管理獎等獎項(xiàng)，參照科研獎勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，大幅度提高教學(xué)獎勵(lì)力度；鼓勵(lì)二級單位設(shè)立各類教學(xué)獎項(xiàng)，獎勵(lì)教學(xué)先進(jìn)和貢獻(xiàn)突出者。學(xué)校還將在現(xiàn)有的“351”人才計(jì)劃中單列出指標(biāo)，遴選一批樂于教學(xué)、精于教學(xué)的優(yōu)秀教師給予獎勵(lì)，并配套資助教學(xué)研究項(xiàng)目。

4.完善了本科教學(xué)的評估體系

本科教學(xué)評估是檢驗(yàn)和鞏固本科教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在這次改革大討論中，我校提出建立“標(biāo)準(zhǔn)-執(zhí)行-監(jiān)控-評估-反饋-提高”閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以此來完善本科教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確本科教育在師資、經(jīng)費(fèi)、條件、過程、學(xué)生發(fā)展等方面的基本要求。

此外，學(xué)校還將建立“教師本科教學(xué)質(zhì)量動態(tài)檔案袋”，通過各種標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化，將這個(gè)“檔案袋”數(shù)字化，使教師教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)定量化的表述，提高廣大師生員工的質(zhì)量責(zé)任意識，努力營造本科教育質(zhì)量文化，為打造世界一流本科教育提供保障。

五、結(jié)論

本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校追求的永恒目標(biāo)。雖然我國不少大學(xué)在本科教育教學(xué)過程中走過一段彎路，但是只要我們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性并采取切實(shí)有效的舉措，我國高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升在不久的將來就會得到顯現(xiàn)。

我們希望武漢大學(xué)這次本科教育改革大討論活動及其所采取的一系列富有創(chuàng)新意義的舉措，不僅能夠使本校在我國本科人才培養(yǎng)中繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)作用，而且也能夠發(fā)揮啟示意義，引起更多的高等學(xué)校持續(xù)關(guān)注提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。

[責(zé)任編輯：夏魯惠]