胡靜

【摘 要】在初中地理教學(xué)中實施對生命教學(xué)的探究，不僅能夠使地理教學(xué)與生命教育相融合，同時也能夠使學(xué)生在以生命教育為主的地理課堂中學(xué)到更多的知識。本篇文章簡要概括了生命教育的內(nèi)涵，同時也對初中地理教學(xué)中的生命教育進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) ? ?生命教育 ? ? 邏輯思維能力 ? ?社交能力 ? ?實踐能力

一、前言

隨著新課標(biāo)的不斷更新與改革，初中地理教學(xué)日益完善，在初中地理教學(xué)中實施對生命教學(xué)的探究能夠使地理教學(xué)與生命教育完美結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對地理科目的學(xué)習(xí)興趣。目前我國仍有部分學(xué)校對初中地理教學(xué)中實施生命教育的教學(xué)模式不甚理解，同時也并未對生命教育有更深的了解。因此，文章首先重點研究了生命教育的內(nèi)涵，進(jìn)而對初中地理教學(xué)中實施生命教育的理論進(jìn)行深入探究，通過六個部分概括初中地理教學(xué)過程中地理教師將生命教育融入地理教學(xué)對學(xué)生的重要意義。

二、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是指在人的生命活動中進(jìn)行某種教育的模式，是通過對人的生命活動進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行的教育。生命教育是以人的生命為其核心內(nèi)容，以教育作為手段，倡導(dǎo)青少年通過對生命的認(rèn)識進(jìn)而提升生命質(zhì)量并獲得生命價值的教育活動。生命教育提倡青少年要具體地認(rèn)識生命，珍惜生命的長短，尊重生命的價值以及享受生命的過程。生命教育將讓學(xué)生感悟到生命存在于世間的有限性與唯一性，從而思考個體生命存在的價值，進(jìn)而在人生活動過程中實現(xiàn)其生命價值。學(xué)生只有將自己的生活真正融入社會生活之中，接受與認(rèn)識生命的意義，對生命產(chǎn)生一定的珍惜與敬畏，才能夠培養(yǎng)起堅定的理想信念，才能夠不斷地在社會生活中體現(xiàn)自己存在的個體生命價值，為社會提供正能量。

三、初中地理教學(xué)中實施生命教育的探究

（一）初中地理教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識

生命是生命教育的核心內(nèi)容。在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師應(yīng)將初中地理教學(xué)內(nèi)容與生命教育有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一，不斷在地理教學(xué)內(nèi)容與生命教育相融合的過程中培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命與尊重生命的意識，同時要鍛煉學(xué)生保護(hù)生命的技能。

（二）初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的行為習(xí)慣

擁有良好的行為習(xí)慣能夠使人的事業(yè)節(jié)節(jié)高升，使人的生活一帆風(fēng)順。而初中時期是培養(yǎng)性格、養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師不僅應(yīng)重視對學(xué)生知識掌握與看圖能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)注重學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，對于表現(xiàn)較差的同學(xué)進(jìn)行懲戒教育，進(jìn)而營造良好的地理課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）初中地理教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想

人沒有理想，就不會有前進(jìn)的方向。在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師正確引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想是十分重要的。在地理課堂中，地理教師應(yīng)通過身殘志堅的名人事跡激勵學(xué)生逐漸形成不怕艱辛與奉獻(xiàn)社會的崇高品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)與崇高的理想，為學(xué)生的未來保駕護(hù)航。

（四）初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教育是生命教育的手段，生命教育的實質(zhì)仍是教育，而教育需要通過特定的教學(xué)形式與模式實現(xiàn)教育目的。因此，在初中地理教學(xué)過程中，初中地理教師要沖破一切困難，對學(xué)生的地理邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。地理教師可以通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行熟練的掌握，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）初中地理教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力

社交能力在社會交往中是十分重要的，如果人沒有較好的社交能力，在社會生活中將無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在初中地理教學(xué)中實施生命教育是十分重要的。地理教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段與課堂中的點點滴滴，正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具有以禮待人、以德服人的良好社交能力，在尊重自己生命的前提下更要尊重他人的生命，由此培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社交能力，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

（六）初中地理教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

作為初中地理教師，在地理教學(xué)中實施生命教育后的課堂中，應(yīng)不斷鍛煉學(xué)生的實踐能力。在校園內(nèi)不斷開展地理實踐活動的同時，也應(yīng)該營造開放的地理課堂氛圍，通過野外考察與社會實踐調(diào)查，使學(xué)生能夠親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，感受生命的來之不易，由此提高學(xué)生的地理實踐能力和珍愛生命的意識。

四、結(jié)語

隨著新課標(biāo)的不斷更新與改革，初中地理教學(xué)也日益完善。在初中地理教學(xué)中實施對生命教學(xué)的探究能夠使地理教學(xué)與生命教育完美地結(jié)合，從而在地理教學(xué)課堂中，通過地理教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。生命教育的內(nèi)涵是豐富多彩的，初中地理教學(xué)中實施生命教育的教學(xué)模式，仍需要不斷地去挖掘與實踐，只有不斷地發(fā)展，生命教育才會寓于初中地理教育中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張仕超.翻轉(zhuǎn)課堂在高校地理教學(xué)中的應(yīng)用初探及學(xué)生反饋[J].科教文匯（下旬刊），2015，10（08）：48-50.

[2]董樹格.初中地理教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2015，02（08）：61.

[3]江鑫宇.基于學(xué)生視角的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析——以A市為例[J].信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報，2015，07（01）：151-153.