邵志杰

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，各種先進(jìn)有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念得到了廣大教師的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能夠有效的把理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用。文章探究了初中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的相關(guān)方面。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；實(shí)踐研究

問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，即教師在課前為學(xué)生設(shè)置一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考課堂內(nèi)容，將學(xué)生導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，教師可以將學(xué)生快速代入到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

1 應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的前提，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，教師可以通過合理設(shè)立問題情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，逐步深入對(duì)問題的思考，然后落實(shí)到實(shí)際的探究性學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)立問題情境時(shí)，要注意從學(xué)生的實(shí)際能力和興趣愛好入手，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度適中，內(nèi)容合理，同時(shí)具有足夠趣味性的問題情境。學(xué)生在情境中能夠得到教師逐步的引導(dǎo)漸漸深入了解問題的相關(guān)知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲又不斷的發(fā)現(xiàn)疑惑，從而激發(fā)學(xué)生更具興趣去探究問題的本質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，合適的問題情境能夠很好的將生活元素融入到數(shù)學(xué)問題中，所建立的情境能夠讓學(xué)生在其中獲得機(jī)會(huì)練習(xí)過去學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在應(yīng)用舊知識(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的線索，并在情境中貼近的感悟新知識(shí)。情境中的知識(shí)都有機(jī)的融入到了生活性問題中，能夠?qū)⑵涑橄笮螒B(tài)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體，有利于學(xué)生的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)變量與函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，常常會(huì)涉及到變量、常量，變量又分為自變量和因變量，如果教師生硬的講解，學(xué)生很難理解。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題情境，電影票價(jià)為k，成本為N，票房收入為y，問票房收入y和電影票的出售量x的關(guān)系，以及其中幾個(gè)量的性質(zhì)。很明顯，票房收入y則與電影票的出售量x成一次函數(shù)關(guān)系：y=kx-N，這兩者都是變化的，而前者隨后者變化，所以y是因變量，x是自變量，而票價(jià)k和成本N是固定的，兩者是常量。通過這樣的問題情境，學(xué)生就能夠很容易理解各種量的關(guān)系和性質(zhì)，并提高自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，在初中數(shù)學(xué)中，有些章節(jié)之間的知識(shí)具有很強(qiáng)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)這些章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師要注意將舊知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合起來，在設(shè)計(jì)情境時(shí)用舊的知識(shí)引入新的知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。

2 應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，分組高效學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)內(nèi)容的難度比較大，性質(zhì)也偏向于探究型，對(duì)于這類知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果獨(dú)立思考常常很難取得很好的效果，對(duì)此，教師需要在教學(xué)這類問題時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。同樣的，在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時(shí)，教師要重視學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，在探究?jī)?nèi)容的每一層次部分都設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生能夠一層一層的進(jìn)行深入探究。對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，教師不僅要考慮到教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，以及學(xué)生在學(xué)生小組中所能發(fā)揮的能力，選擇知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)難度適中的問題，在保證問題針對(duì)性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的合作探究能力。教師進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的把握，保證問題提出的層次性。此外，要想將問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與分組學(xué)習(xí)良好的結(jié)合，教師必須加強(qiáng)提問問題時(shí)的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠具有更強(qiáng)的課堂參與性。

例如，在教學(xué)有關(guān)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多。教師首先可以提出問題，二次函數(shù)的圖像是怎樣的？然后學(xué)生小組就針對(duì)問題，畫出圖像，并輕易發(fā)現(xiàn)圖像呈u型。接著，教師可以問，該二次函數(shù)的特點(diǎn)有哪些？學(xué)生小組經(jīng)過一番討論和觀察，最終會(huì)得出有關(guān)于函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)（y=0以及x=0）、函數(shù)的頂點(diǎn)等等各方面的內(nèi)容。最后，教師分別給出a的不同值，讓學(xué)生小組畫出各個(gè)情況下函數(shù)的圖像，觀察各個(gè)圖形。學(xué)生小組分工探究，分別負(fù)責(zé)一個(gè)函數(shù)圖像的觀察，寫下其性質(zhì)特點(diǎn)，最后大家的結(jié)果放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，得出探究的結(jié)果。通過這樣的小組合作探究，學(xué)生能夠積極的參與到問題的探究中，從而更深入的了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更全面的把握二次函數(shù)的圖像性質(zhì)。

3 應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，重視總結(jié)歸納

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，對(duì)于課堂教學(xué)的總結(jié)歸納是非常重要的。通過問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，教師可以很好的將學(xué)生導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，然后通過設(shè)立問題情境以及分組教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的探究能力。最終，在課堂的結(jié)尾，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如，在幾何知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于平行四邊形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)是非常重要的，平行四邊形的性質(zhì)有很多，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘的情況，無法全面掌握平行四邊形的性質(zhì)。在經(jīng)過小組學(xué)習(xí)探究后，教師要讓小組分享自己的探究成果，并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，在最后將各個(gè)小組的成果進(jìn)行總結(jié)，并補(bǔ)充其不足之處，做好總結(jié)歸納，幫助學(xué)生更全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，教師可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生在分組探究的過程中以及教師的總結(jié)引導(dǎo)下，能夠?qū)χR(shí)有深入而系統(tǒng)的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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