薛君

摘 要： 文章針對研究性學(xué)習(xí)背景下的高中英語任務(wù)型教學(xué)的種種教學(xué)方式和手段進(jìn)行了詳細(xì)的剖析和論述，以此為出發(fā)點(diǎn)，對于高中英語任務(wù)型教學(xué)在研究性學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)技巧和教學(xué)策略進(jìn)行了論證，旨在為廣大一線教師提出可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語 任務(wù)型教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中英語教學(xué)迎來了一大挑戰(zhàn)，新標(biāo)準(zhǔn)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力等綜合素質(zhì)，這一要求對于廣大高中學(xué)生無疑非常具有實(shí)用意義，因此在未來的教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)將逐漸突出高中英語教學(xué)的主導(dǎo)地位。然而，對于早已習(xí)慣照本宣科教學(xué)方式的高中英語教師來說，將是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，意味著教師將采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。本文旨在幫助教師實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，順利過渡到任務(wù)型教學(xué)模式中。

一、研究性學(xué)習(xí)與高中英語任務(wù)型教學(xué)的概念及關(guān)系

通過對日常生活與社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行發(fā)掘，提出理想模型，通過自主查閱資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、咨詢有關(guān)專家及小組研究討論等方式提出問題的可能性答案，在探究中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式稱為研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題的能力及小組的溝通協(xié)作能力等，滿足當(dāng)前社會(huì)所需具備的能力要求，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)和未來發(fā)展具有十分重要的意義。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在高中英語教學(xué)方面同時(shí)也提出任務(wù)型教學(xué)這種新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，任務(wù)型教學(xué)更具有實(shí)用意義，能更有效地幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，這兩者之間的關(guān)系十分密切。一方面任務(wù)型教學(xué)能更有效的確定研究性學(xué)習(xí)的方向與角度，另一方面研究性學(xué)習(xí)作為任務(wù)型教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式，是高中英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本途徑與基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于研究性學(xué)習(xí)與任務(wù)型教學(xué)所提出的要求，十分具有前瞻性和預(yù)見性。

二、高中英語任務(wù)型教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的基本步驟

1.根據(jù)科目要求制定方向并提出問題

不同種類的科目對于研究性學(xué)習(xí)來說要求差異巨大，對于高中英語的任務(wù)型教學(xué)來說，研究性學(xué)習(xí)主要針對于日常的英語交流對話及公共問題的研究探討。教師可以根據(jù)生活中經(jīng)常遇到的情景對話設(shè)置背景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對話的設(shè)計(jì)，并在對話的設(shè)計(jì)中穿插加入需要掌握的單詞、詞組及句型。這種方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力十分有幫助。

2.通過多種渠道獲取信息解決問題

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，不論是日常的工作還是學(xué)習(xí)，對于人收集信息的能力都有十分苛刻的要求。“得信息者得天下”，收集信息的能力對于學(xué)生的未來發(fā)展具有舉足輕重的作用，在英語任務(wù)型教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過圖書館查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息、咨詢專業(yè)人士、詢問老師等方式，多渠道地獲取信息，對于鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題、學(xué)習(xí)多渠道獲取信息具有十分重要的作用。

3.通過小組討論等方式得出結(jié)論

合作是解決問題的最好方式，在工作中通常需要多人合作，分工負(fù)責(zé)才能完成一項(xiàng)工作，在學(xué)習(xí)中也是如此。在任務(wù)型教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行明確分工，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)收集信息，一部分學(xué)生進(jìn)行信息的分類整理，一部分學(xué)生對整理好的信息進(jìn)行分析和解讀，最后通過小組的討論確定最終結(jié)果。這種小組討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作溝通能力，并且培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生在以后遇到問題時(shí)更好地解決。

4.各小組對結(jié)果進(jìn)行展示評估

在各小組的結(jié)論得出之后，教師應(yīng)該盡快在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)組織結(jié)果的展示與評估，各小組以自己的方式對探究結(jié)果進(jìn)行展示，每個(gè)小組上臺(tái)展示時(shí)，由其他小組對其成果進(jìn)行提問，展示小組進(jìn)行答疑，并且在展示和答疑結(jié)束之后由其他小組對展示小組進(jìn)行打分，打分的規(guī)則可以由教師進(jìn)行制定，也可由學(xué)生討論得出結(jié)果。這種對結(jié)果的展示和答疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，這種新生的學(xué)習(xí)方式，將會(huì)受到廣泛的關(guān)注與歡迎。

三、教師的角色和任務(wù)

在進(jìn)行高中英語任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該僅僅作為學(xué)習(xí)任務(wù)的布置者和結(jié)果評估的展示者，不應(yīng)過多干涉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生嘗試解決問題。如果學(xué)生確實(shí)需要幫助，教師可以為其扮演指引者，啟發(fā)其進(jìn)行自主的探索研究。

在任務(wù)布置的過程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格篩選命題，牢牢把握課程和高中英語任務(wù)型教學(xué)的要求，切忌設(shè)置一些不符合教學(xué)要求的命題，并且應(yīng)該盡量貼合學(xué)生的興趣傾向，以便其更積極高效地探索解決研究課題。而在學(xué)生進(jìn)行信息的收集和整理過程中，教師不應(yīng)過多干預(yù)其途徑，但是對信息的可靠性應(yīng)該提出要求。小組討論方面，教師應(yīng)該全權(quán)交由學(xué)生處理，不宜拔苗助長。在最后的展示評估階段，教師應(yīng)該作為組織者與旁觀者，對于展示進(jìn)行秩序的維持，并且對各小組的探究過程進(jìn)行提問和了解，對結(jié)果進(jìn)行評估，這樣才能實(shí)施真正意義上的研究性學(xué)習(xí)背景下的高中任務(wù)型教學(xué)。

四、結(jié)語

新時(shí)代的人民教師應(yīng)該牢牢把握住新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，跟緊高中教學(xué)的發(fā)展趨勢，從學(xué)生的實(shí)際利益出發(fā)，不斷更新和完善自我，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并作出總結(jié)和反思，從中提升自我，完善研究性學(xué)習(xí)背景下的高中英語任務(wù)型教學(xué)，做優(yōu)秀的人民教師，做到桃李滿天下。

參考文獻(xiàn)：

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