張鹍鵬

摘 要：高中時期是加強(qiáng)學(xué)生體育認(rèn)識、促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的關(guān)鍵時期，因此在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的異化特征采用分層教學(xué)法開展體育教學(xué)，使教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容充分滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而提高高中體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育教學(xué)；應(yīng)用

本文對高中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并研究了分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，為增強(qiáng)高中生的體育學(xué)習(xí)意識、提高高中體育教學(xué)效率提供科學(xué)借鑒。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，由于受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生對體育教學(xué)與學(xué)習(xí)的重視程度欠缺，在體育教學(xué)中進(jìn)行針對性的體能訓(xùn)練，學(xué)生以通過考試為目的。在體育教學(xué)中，教師不了解學(xué)生對體育教學(xué)的看法，對于學(xué)生身體素質(zhì)的差異性也沒有準(zhǔn)確地理解與掌握，因此教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式與體育鍛煉強(qiáng)度，導(dǎo)致部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，影響了體育教學(xué)效率。

第二，目前體育教學(xué)大綱沒有根據(jù)學(xué)生差異化進(jìn)行分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏現(xiàn)實意義。對于體育鍛煉能力與體育知識掌握不多的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容相對過難，進(jìn)而影響了學(xué)生體育興趣；對于體能較好、熱愛體育的學(xué)生而言，體育教學(xué)大綱中部分教學(xué)內(nèi)容過于簡單，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。體育教材內(nèi)容的設(shè)置缺乏科學(xué)合理的分層，是導(dǎo)致高中體育教學(xué)效率難以提高的重要因素。

第三，由于體育教學(xué)在高中學(xué)科教育中受重視程度較小，因此在高中體育教學(xué)中，教師也沒有正確的教學(xué)意識，沒有根據(jù)學(xué)生的差異性采用科學(xué)的教學(xué)方法與手段進(jìn)行體育教學(xué)，通常體育課堂教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對體育教學(xué)興趣缺失。

第四，在體育課后的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師也沒有采用有效的評價方法對體育課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的分析與評價，常常將體育教學(xué)草草收尾，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層是分層教學(xué)法的前提?？茖W(xué)分層要求教師了解學(xué)生的具體情況，分層之前教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生對體育的熱愛程度等情況進(jìn)行摸底，待摸底結(jié)束之后，教師將學(xué)生按照之前的摸底標(biāo)準(zhǔn)分為A層、B層、C層三個層次，分別代表優(yōu)、良、差三個層次。在將學(xué)生進(jìn)行分層之后，還要對學(xué)生分層后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，注意將分層之后進(jìn)步的學(xué)生及時進(jìn)行層次調(diào)整。例如，在分層后教學(xué)中將C層中進(jìn)步的學(xué)生調(diào)至B層，將B層中進(jìn)步的學(xué)生調(diào)至A層，使學(xué)生在分層教學(xué)之后能夠在自己原有的層次基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

2.制訂分層教學(xué)內(nèi)容

將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層后，要設(shè)置相應(yīng)的分層教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)A、B、C三層學(xué)生的不同程度將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計。針對A層學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)生原有體育能力的基礎(chǔ)上拓寬體育教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，如在教學(xué)中加入國外的橄欖球等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的體育技能，了解范圍更廣的體育知識，不斷提升學(xué)生的體育素質(zhì)；針對B層的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)其體育學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其體育鍛煉內(nèi)容，并在體育教學(xué)中注重對該層次的學(xué)生展開各項體育運動技能的訓(xùn)練與理論知識的灌輸，提升該層次學(xué)生的體育技能與體育知識；對于C層的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要以加強(qiáng)學(xué)生的體育意識與激發(fā)其體育學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，促使該層次的學(xué)生對體育教學(xué)有新的認(rèn)識，以促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)能力的提高。

3.采用分層教學(xué)方法

分層教學(xué)方法是指根據(jù)A、B、C三個層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法與教學(xué)手段充分滿足三個層次學(xué)生的需求。對于A層學(xué)生，教師應(yīng)采用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)法，通過網(wǎng)絡(luò)資源，使該層次的學(xué)生獲取更深層次的體育知識及體育技能，以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率；對于B層的學(xué)生，教師應(yīng)注重采用競技性的教學(xué)方法，使學(xué)生通過技能比賽，提高自身的體育技能，掌握體育運動中的理論知識；對于C層的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)注重互動教學(xué)，通過良好的師生互動來活躍課堂教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高體育教學(xué)效率。

4.課后進(jìn)行分層評價

課后教師對體育教學(xué)進(jìn)行客觀的評價，這不僅能夠鞏固課堂教學(xué)知識，還能增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。因此在分層教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用分層評價法對體育教學(xué)效果進(jìn)行評價，評價應(yīng)堅持肯定與激勵的原則，對各個層次的學(xué)生以不同的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的進(jìn)步與否。教師在評價過程中注意多加鼓勵學(xué)生，學(xué)生在教師的鼓勵與肯定中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體育的自信心，有助于體育學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的差異化特征將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，并制訂分層教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中分層次進(jìn)行教學(xué)，課后又采用分層的形式進(jìn)行教學(xué)評價，充分體現(xiàn)了“以人為本、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

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