郝昱琳

摘 要：初中生物教學(xué)是理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，教師必須注重對學(xué)生探究的引導(dǎo)。在此過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式尤為重要。其不僅能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且可以使學(xué)生體驗探究過程中學(xué)習(xí)的樂趣。然而現(xiàn)階段，在合作學(xué)習(xí)視角下，初中生物教學(xué)存在著一定的問題，阻礙著教育教學(xué)的發(fā)展。對此，初中生物教師有必要對應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的實踐進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中生物；教學(xué)實踐

近年來，隨著初中生物教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對初中生物教學(xué)提出了更高的要求。對于初中生物教學(xué)而言，探究過程是獲取知識結(jié)論的關(guān)鍵，在此過程中，只有讓學(xué)生參與其中，才能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。目前，基于合作學(xué)習(xí)視角，初中生物教學(xué)存在著一定的問題，未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。所以，初中生物教師有必要對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐進(jìn)行深入研究，以積累成功的經(jīng)驗，推動初中生物教育教學(xué)活動的深入開展。

一、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的問題

目前，合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中有應(yīng)用，但存在一定的問題，阻礙了初中生物教學(xué)活動的發(fā)展。首先，部分教師將合作學(xué)習(xí)模式視為一種形式，未能在課堂教學(xué)活動中開展實踐活動。其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師未能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，致使課堂教學(xué)紀(jì)律混亂，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究成果相對不夠理想。最后，在合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生未能參與其中，大大降低了合作學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐

1.合理分配小組

要有效開展合作學(xué)習(xí)，必須合理分配小組，使各小組實力均衡，能夠營造良好的競爭與合作氛圍。首先，在分組過程中，六人一組，注重男生和女生的混合搭配，且考慮每個學(xué)生的興趣和愛好等，能夠使小組合作學(xué)習(xí)更具合理性。其次，對小組成員進(jìn)行合理分工，并定期調(diào)整位置，使每位學(xué)生都能組織學(xué)習(xí)活動，有助于鍛煉小學(xué)生的能力。再次，小組分配過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素，進(jìn)而進(jìn)行合理調(diào)配，以均衡小組實力。最后，定期對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，使之能夠更好地組織合作學(xué)習(xí)活動，以提高課堂合作學(xué)習(xí)的效率。

2.教師對自身進(jìn)行合理定位

初中生物教師在開展教學(xué)活動時，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，對自我進(jìn)行合理定位，扮演好角色，以推動教學(xué)活動的深入開展。首先，在課堂教學(xué)活動之前，教師是合作學(xué)習(xí)的組織策劃者，對活動設(shè)計有決定性作用。例如：在“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的合作學(xué)習(xí)設(shè)計中，教師可以鼓勵學(xué)生去圖書館或利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料?；诖?，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能夠充分發(fā)揮教師的組織策劃作用。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者和參與者，既引導(dǎo)小組學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，又對學(xué)生給予適時指導(dǎo)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)視角下，師生之間能夠加強(qiáng)溝通與交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高生物教學(xué)效果。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而確定小組合作學(xué)習(xí)的方式，對增強(qiáng)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著積極的作用。在合作學(xué)習(xí)過程中，主要是小組成員對生物教學(xué)問題的探究，因而問題設(shè)置必須具有可探究性，要求生物教師合理把握問題的難易程度。初中生物教師在開展教學(xué)活動之前，對小組合作學(xué)習(xí)問題充分考慮，并在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行積極調(diào)整，給予學(xué)生足夠的討論時間，確保合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物體”時，教師在課堂教學(xué)活動中為學(xué)生展示草履蟲的視頻，并提出一系列問題，如“草履蟲的外形像什么”“草履蟲是如何呼吸”“草履蟲如何逃避敵害”等?；诖?，各小組學(xué)生能夠針對系列問題而開展合作學(xué)習(xí)，對增強(qiáng)生物教學(xué)效果有重要作用。

4.建立完善的反饋評估機(jī)制

要增強(qiáng)初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效率，有必要建立完善的反饋評估機(jī)制，不僅能夠使小組學(xué)生對問題探究過程進(jìn)行反思，而且教師可以了解學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的掌握情況。在此過程中，教師可以制訂“教學(xué)反饋表”，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，使學(xué)生能夠根據(jù)自己對知識掌握情況，探究中的不足問題等進(jìn)行總結(jié)。首先，完善評價機(jī)制，對小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生探究分值進(jìn)行評定，以團(tuán)體成績而決定“最佳表現(xiàn)小組”的評定。其次，建立反饋機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)小組成員對探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋。

在初中生物教學(xué)中，積極利用合作學(xué)習(xí)模式具有重要的作用，不僅可以培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、探究能力，而且能夠使學(xué)生在合作探究中得出問題的結(jié)論，體驗學(xué)習(xí)過程和增強(qiáng)認(rèn)知?？梢?，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中生物教學(xué)實踐中尤為重要。對此，初中生物教師加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實踐，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)實踐中的積極作用。

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