趙瑩

摘 要：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，先要給幼兒輸入，也就是讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)。在語(yǔ)言發(fā)展中，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)是必要條件，是幼兒領(lǐng)悟語(yǔ)言和理解語(yǔ)言的一種表現(xiàn)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重要的是聽(tīng)的能力和理解的能力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；語(yǔ)言；傾聽(tīng)能力；生活經(jīng)驗(yàn)

一、小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀分析

應(yīng)店街鎮(zhèn)中心幼兒園屬于農(nóng)村幼兒園，留守兒童和外來(lái)務(wù)工人員的子女占總?cè)藬?shù)的百分之三十以上。這些幼兒一部分是父母外出打工和一部分到了學(xué)齡父母從老家?guī)?lái)或者父母剛出來(lái)打工，幼兒基本上不會(huì)說(shuō)普通話，還有些外地幼兒對(duì)普通話也聽(tīng)不懂，特別是剛?cè)雸@的小班幼兒。這使師生、生生之間語(yǔ)言交流存在著很大的困難。

二、小班幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“別人在對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能夠注意聽(tīng)對(duì)方的話并作出回應(yīng)；能聽(tīng)懂日常會(huì)話”。因此，我們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)中要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這是幼兒在發(fā)展傾聽(tīng)能力的前提條件，是保證幼兒愉快地生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)的基本條件，也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要保證。

小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言理解能力相對(duì)較弱，更何況是我們這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境比較復(fù)雜的地方。要培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，就要求教師、家長(zhǎng)用更多的方法與幼兒交流，使他們能注意傾聽(tīng)、聽(tīng)懂并愿意交流。

三、小班幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法

1.集體活動(dòng)中，利用兒歌、動(dòng)作相結(jié)合的方法引發(fā)幼兒集中注意力地傾聽(tīng)

小朋友對(duì)生動(dòng)、活潑的東西總是特別喜歡。而兒歌朗朗上口，是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)形式。在開(kāi)學(xué)初，我們通過(guò)兒歌的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。我和幼兒在面對(duì)面的情況下與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，使幼兒的語(yǔ)言和動(dòng)作建立同步反應(yīng)，這樣幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成注意力集中傾聽(tīng)的好習(xí)慣。針對(duì)小班年齡段的幼兒，教師的語(yǔ)言發(fā)音要準(zhǔn)，而且盡可能將語(yǔ)言速度放慢，使幼兒能夠聽(tīng)清楚每個(gè)字的正確讀音，特別是對(duì)有些發(fā)音不準(zhǔn)、口齒不清晰的幼兒，可以用口型的方式讓幼兒模仿，這樣能使幼兒聽(tīng)清楚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，也能看清楚發(fā)音的口型，使幼兒接受并模仿。如在給幼兒講述《白雪公主》的故事時(shí)，我會(huì)盡可能夸張地演繹白雪公主甜美的聲音和壞皇后厭惡的聲音，并且降低語(yǔ)速，使幼兒聽(tīng)清楚，并能理解。

2.通過(guò)圖片、追問(wèn)的形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，理解傾聽(tīng)的內(nèi)容

小班年齡段幼兒理解能力比較弱，因此，我們不管在日常生活還是在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師都應(yīng)該通過(guò)面對(duì)面與幼兒對(duì)話和繪本賞析，讓小班幼兒逐漸學(xué)會(huì)正確地理解語(yǔ)言活動(dòng)中的內(nèi)容，初步地解語(yǔ)言運(yùn)用中的內(nèi)容。如在活動(dòng)“敲門(mén)”中，在活動(dòng)開(kāi)始，我在結(jié)合故事圖片讓幼兒欣賞、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行散文詩(shī)的仿編。由于幼兒有了較好的理解性傾聽(tīng)技能，因此在仿編過(guò)程中思維活躍、激情高漲，對(duì)仿編內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.利用墻飾、區(qū)域角營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，更有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

布置環(huán)境時(shí)，我們將幼兒學(xué)習(xí)過(guò)的故事圖片、幼兒圖書(shū)投放到區(qū)域角內(nèi)，供幼兒學(xué)習(xí)。在閱讀區(qū)，我還可以挑選一些幼兒易懂的繪本，與幼兒一起分享閱讀，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和觀察力，并進(jìn)一步加深幼兒和我以及同伴間的感情。

4.能積極地回應(yīng)幼兒，并及時(shí)對(duì)其鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)行為的動(dòng)力

幼兒希望自己的每一個(gè)行為都能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)。教師的表?yè)P(yáng)與肯定能促使幼兒對(duì)自己更有信心，然而幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。由于幼兒的行為有易反復(fù)的特點(diǎn)，因此教師要用正確的引導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)方式來(lái)肯定和鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，讓這一習(xí)慣慢慢地成為小班幼兒的自覺(jué)行為。

5.聯(lián)合家庭的力量，強(qiáng)化幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的形成

家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不僅僅要在幼兒園培養(yǎng)，家庭中培養(yǎng)也是非常重要的。班里開(kāi)展“說(shuō)我喜歡吃的水果”活動(dòng)，就需要家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)教幼兒將喜歡的水果記下來(lái)，或是請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙完成，很多活動(dòng)都需要家長(zhǎng)和教師共同完成，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于表達(dá)。

小班年齡段的幼兒集中注意力的時(shí)間很短，活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以用自己的一個(gè)表情和一個(gè)眼神去捕捉幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在語(yǔ)言活動(dòng)講故事的時(shí)候可以分段進(jìn)行，向幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題思考繼續(xù)傾聽(tīng)下一段故事。要注意的是，幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是在精心呵護(hù)的培養(yǎng)中養(yǎng)成的，幼兒的一日活動(dòng)中，只有幼兒主動(dòng)地傾聽(tīng)和思考并積極地舉手回答問(wèn)題，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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