熊文明，顧　新，張　莉

( 1.四川大學(xué) 公共管理學(xué)院，四川 成都 610000；2.四川大學(xué) 商學(xué)院，四川 成都 610064；3.四川大學(xué) 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理研究所，四川 成都 610064)

?

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)對(duì)策
——基于四川大學(xué)商學(xué)院的調(diào)查分析

熊文明1，顧新2,3，張莉2,3

( 1.四川大學(xué) 公共管理學(xué)院，四川 成都 610000；2.四川大學(xué) 商學(xué)院，四川 成都 610064；3.四川大學(xué) 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理研究所，四川 成都 610064)

摘要：隨著高等教育大眾化，中國(guó)現(xiàn)代研究生教育逐漸進(jìn)入由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，站在新的歷史起點(diǎn)上，中國(guó)研究生教育并未完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，與國(guó)際的先進(jìn)水平仍存在較大差距。該文基于四川大學(xué)商學(xué)院研究生培養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷，分析了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，并探討了提高中國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策，以推動(dòng)高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；問(wèn)卷調(diào)查；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)對(duì)策

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0003

1978年是我國(guó)恢復(fù)研究生教育的第一年，當(dāng)年錄取10 708人，20世紀(jì)70時(shí)代到20世紀(jì)末，碩士生被當(dāng)做精英培養(yǎng)，招生規(guī)模較小。2012年，我國(guó)碩士研究生錄取約51.7萬(wàn)人，博士研究生錄取約6.7萬(wàn)人，招生規(guī)模是35年前的近55倍[1]，隨著中國(guó)高等教育大眾化，研究生招生規(guī)模進(jìn)入一個(gè)急速發(fā)展階段，研究生培養(yǎng)類型和規(guī)格日趨多樣。在研究生數(shù)量快速增長(zhǎng)的背景下，研究生培養(yǎng)質(zhì)量卻受到社會(huì)質(zhì)疑。據(jù)綜合調(diào)查顯示，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，無(wú)論是研究生導(dǎo)師，研究生管理人員、用人單位還是研究生本人對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)都不高[2]。因此對(duì)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一課題進(jìn)行研究，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生教育由外延式擴(kuò)張向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，由擴(kuò)大規(guī)模向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，以及推進(jìn)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義。

一、調(diào)查研究方法

本研究以四川大學(xué)為個(gè)案，四川大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，也是“211 工程”和“985 工程”重點(diǎn)建設(shè)的高水平研究性大學(xué)，是入選“111計(jì)劃”、“珠峰計(jì)劃”、“卓越計(jì)劃”的高校之一，也是金磚國(guó)家大學(xué)聯(lián)盟成員。四川大學(xué)商科專業(yè)全國(guó)排名前十，擁有管理科學(xué)與工程與工商管理等一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和大批知名學(xué)者。本人于2014年12月對(duì)該校商學(xué)院的研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。將四川大學(xué)作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，是因?yàn)樗哂幸欢ǖ拇硇院吞厥庑?。?wèn)卷采用匿名方式，題型包括封閉式選擇題、開(kāi)放式選擇題和問(wèn)答題，以充分體現(xiàn)調(diào)查對(duì)象意愿。采取了隨機(jī)發(fā)放的形式，在全院研究生中隨機(jī)抽取，涉及管理科學(xué)與工程、工商管理、系統(tǒng)科學(xué)、工程碩士、會(huì)計(jì)碩士等各個(gè)學(xué)科，共抽取240名碩士研究生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷240份，收回220份，問(wèn)卷回收率91.7%，其中有效問(wèn)卷216份，問(wèn)卷有效率98%。

根據(jù)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在參考和綜合學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共有22個(gè)條目，分為6個(gè)維度，每個(gè)維度有3～5個(gè)條目，內(nèi)容涉及生源素質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師指導(dǎo)、科研平臺(tái)建設(shè)、管理制度6個(gè)方面。測(cè)量方式采用李克特量表5點(diǎn)量表計(jì)分法，將指標(biāo)分為1～5個(gè)級(jí)別，分別為非常滿意(5分)，滿意(4分)，一般(3分)，不滿意(2分)，非常不滿意(1分)。問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)采用Cronbach`α系數(shù)衡量，效度檢驗(yàn)就概念效度進(jìn)行衡量。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料以百分比表示。本調(diào)研組結(jié)合面對(duì)面訪談等其它形式認(rèn)真對(duì)信息進(jìn)行收集，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。具體分析如下。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)主客觀角度， 影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素有研究生本身，也即生源素質(zhì)，外界因素包括導(dǎo)師指導(dǎo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、科研平臺(tái)建設(shè)、學(xué)校制度等。下文對(duì)以上因素進(jìn)行逐一分析。

(一)本科學(xué)校性質(zhì)層次不齊，跨專業(yè)考研占較大比例

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然“重能力”已成為共識(shí)，但學(xué)歷情結(jié)依然植根于每個(gè)人深處，反映在就業(yè)市場(chǎng)上就是學(xué)歷高的人就業(yè)率高于學(xué)歷低的人，學(xué)歷高的人薪資高于學(xué)歷低的人，重點(diǎn)院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率高于一般院校的學(xué)生。這種就業(yè)市場(chǎng)中的“院校門檻”現(xiàn)象促成了許多人將讀取更好學(xué)校的研究生當(dāng)成跳板。通過(guò)對(duì)四川大學(xué)商學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)分析(見(jiàn)表1，圖1)，53.2%的學(xué)生來(lái)自985&211院校，而46.8%的的學(xué)生來(lái)自其它非重點(diǎn)普通院校，學(xué)生來(lái)源的多樣化一方面加強(qiáng)了思維的交流和碰撞，另一方面，個(gè)體差異也增加了因材施教的難度，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的提高造成一定影響。圖1顯示，42.4%的學(xué)生選擇了跨專業(yè)(理工科的比例大幅減少)，招收相對(duì)比例的非本專業(yè)學(xué)生可以促進(jìn)學(xué)科交叉融合，不同學(xué)科背景的角度和思維看問(wèn)題能夠產(chǎn)生創(chuàng)新型成果，但在進(jìn)行課程設(shè)置中很難照顧到這些基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)一般的學(xué)生，給教師的教學(xué)以及自身的科研帶來(lái)諸多不便。

表1　本科學(xué)校的性質(zhì)統(tǒng)計(jì)表

圖1是否跨專業(yè)考研

(二)課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性，各項(xiàng)比例不合理

研究生的課程是學(xué)生深化認(rèn)知、完善知識(shí)體系的重要途徑，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前研究生的課程并未與本科課程拉開(kāi)檔次，甚至出現(xiàn)研究生課程本科化的現(xiàn)象[3]。通過(guò)表2的實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有3.7%的學(xué)生對(duì)研究生課程十分滿意，而不滿意和非常不滿意的學(xué)生分別占35.6%和18.1%，說(shuō)明研究生課程的廣度、深度、寬度等均未達(dá)到學(xué)生預(yù)期，不足以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的訴求。院校的課程內(nèi)容更新不及時(shí)、實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題削弱了學(xué)校傳授較強(qiáng)理論知識(shí)的功能，造成資源浪費(fèi)，占用學(xué)生寶貴的時(shí)間。

表2　研究生課程與本科課程相比創(chuàng)新性的滿意度

(三)教學(xué)方式陳舊，不能激發(fā)學(xué)生興趣

教育教學(xué)活動(dòng)中，生動(dòng)形象的將顯性或是隱性知識(shí)傳授給學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)其能力的提高具有重要意義，所以教學(xué)方式的情境性、多維性、新穎性對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望從而進(jìn)行知識(shí)的融合重組至關(guān)重要，它關(guān)系著學(xué)生多大程度上吸收了知識(shí)、多大概率進(jìn)行再創(chuàng)新。然而目前高校教師既要進(jìn)行科研，又有教學(xué)任務(wù)，致使很多教師沒(méi)有充足的精力和心思進(jìn)行創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)，止步于完成學(xué)校分配的課時(shí)，單純的利用幻燈片、板書(shū)加講授式教學(xué)，并未實(shí)現(xiàn)從“教”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，灌輸式的呆板教學(xué)方式依然占絕大比例。在關(guān)于教師教學(xué)方式的調(diào)查分析中，24.4%和35.7%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式不滿意和非常不滿意，表現(xiàn)在小班教學(xué)沒(méi)有大面積鋪開(kāi)、師生互動(dòng)不頻繁、以課本為中心的純理論枯燥教學(xué)、教師教學(xué)流于抽象的解說(shuō)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生多角度的批判性思考。這樣單一的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

圖2教師教學(xué)方式的滿意度

(四)導(dǎo)師指導(dǎo)不充分，缺乏深層次的交流

研究生的學(xué)習(xí)和研究方向多是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，導(dǎo)師的自身水平和學(xué)術(shù)思想以及與學(xué)生交流的層次、頻率、深度深深影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。由于研究生擴(kuò)招的速度超過(guò)導(dǎo)師引進(jìn)的速度，造成一個(gè)導(dǎo)師帶諸多學(xué)生的情況，然而有些導(dǎo)師身兼數(shù)職，精力畢竟有限，疏于管理便不足為奇。且一部分導(dǎo)師或缺少實(shí)踐的經(jīng)歷，或未能及時(shí)更新知識(shí)體系，理論和實(shí)踐水平不高，一流導(dǎo)師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在關(guān)于導(dǎo)師指導(dǎo)的滿意度調(diào)查中，15.5%和3.7%的學(xué)生對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)非常滿意和滿意，一半以上的學(xué)生不滿意或非常不滿意，反映出導(dǎo)師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠、關(guān)心不夠，溝通不夠，甚至指導(dǎo)的層次不夠，這種情況的存在勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、科研成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

圖3學(xué)生對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)指導(dǎo)的滿意度

(五)科研平臺(tái)建設(shè)滯后，無(wú)法提供有力支撐

科研平臺(tái)，也即科研工作者進(jìn)行科研工作、實(shí)現(xiàn)科研目標(biāo)的舞臺(tái)，概括起來(lái)包括硬科研平臺(tái)和軟科研平臺(tái)，硬科研平臺(tái)主要由科研工作室的空間及設(shè)備、電子資源豐富性、學(xué)術(shù)論壇舉辦的次數(shù)等構(gòu)成，軟科研平臺(tái)則體現(xiàn)在出國(guó)交流的機(jī)會(huì)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)情況上。它們是學(xué)生順利開(kāi)展科研、培養(yǎng)國(guó)際視野的保障。在此次調(diào)查中(圖4)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科研工作室空間及設(shè)備的滿意度較分散，11.4%的非常滿意，14.2%的滿意，22.5%的沒(méi)有強(qiáng)烈感覺(jué)，29.1%的不滿意，22.8%的非常不滿意，這反映了由于學(xué)科性質(zhì)不同，學(xué)校為學(xué)生分配的科研空間和設(shè)備存在不平衡的現(xiàn)象，重點(diǎn)學(xué)科資源多，邊緣學(xué)科不足。在關(guān)于出國(guó)交流機(jī)會(huì)多寡的調(diào)查中(圖5)，12.5%的學(xué)生表示沒(méi)有，27.1%的學(xué)生表示很少，26.6%的學(xué)生表示少，反映出學(xué)生普遍感覺(jué)缺少出國(guó)交流機(jī)會(huì)。這種較少頻率的與國(guó)外高水平學(xué)生和教授交流學(xué)習(xí)導(dǎo)致視野狹隘的現(xiàn)狀，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

圖4對(duì)科研工作室空間及設(shè)備的滿意度

圖5出國(guó)交流機(jī)會(huì)的多寡

(六)管理制度不完善，缺乏科學(xué)性和規(guī)范化

管理學(xué)中有言“向管理要質(zhì)量，向管理要效益”，足見(jiàn)其重要意義。研究生管理制度包括招生制度、中期考核制度、對(duì)科研的獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度、學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)制度等，工程浩大，直接關(guān)系研究生培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)研究生的管理呈現(xiàn)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的狀態(tài)，一方面各個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，積極性難以發(fā)揮。如招生復(fù)試環(huán)節(jié)，沒(méi)有全方位考核學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、邏輯思維能力、科研興趣等，一大批僅僅初試分?jǐn)?shù)高而綜合素養(yǎng)欠缺的學(xué)生混入研究生隊(duì)伍；又如中期考核環(huán)節(jié)(表3)，在選項(xiàng)為“一般”、“比較松散”、“形同虛設(shè)”分別占34.6%、35.2%、19.6%，多數(shù)有考核制度卻執(zhí)行不到位，流于形式，考核淘汰率基本為零，對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的作用。另一方面缺乏有效的激勵(lì)制度，創(chuàng)新能力難以挖掘。如對(duì)學(xué)術(shù)成果顯著、積極進(jìn)取、創(chuàng)新能力強(qiáng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)政策不足，難以發(fā)揮外部因素對(duì)其的激勵(lì)效果。

表3　您對(duì)學(xué)校中期考核的看法

三、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)措施

如前所述，我國(guó)研究生培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，迫切要求把研究生教育質(zhì)量擺在高等教育生命線的高度，注重戰(zhàn)略謀劃，從關(guān)注外在硬性指標(biāo)的增長(zhǎng)向致力于學(xué)生水平提高轉(zhuǎn)變。因此建議選擇以下6方面改進(jìn)措施，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高水準(zhǔn)。

(一)重視招生和復(fù)試，吸引優(yōu)秀研究生生源

從產(chǎn)品觀的角度看，優(yōu)秀生源自然是研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的起點(diǎn)，因此需重視招生宣傳和復(fù)試選拔。從招生宣傳看，由于北京、上海、江蘇、廣東、深圳等一線省市區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，無(wú)需太多努力就能吸引學(xué)生就讀。然而東北、西北、西南等欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于地理位置的限制，要采取特別的宣傳方式，如推出獎(jiǎng)勵(lì)政策、構(gòu)建宣傳網(wǎng)絡(luò)等諸多吸引高質(zhì)量研究生的招生措施。從選拔途徑看，主要包括推免研究生和統(tǒng)招類研究生，推免生有校內(nèi)也有校外。高校要加強(qiáng)同其它學(xué)校的交流與合作，以期兄弟院校推薦優(yōu)秀的生源。有的學(xué)校根據(jù)國(guó)家發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策及時(shí)調(diào)整研究生招生策略，如中國(guó)科技大學(xué)確立了“基礎(chǔ)學(xué)科以招收培養(yǎng)長(zhǎng)周期碩博貫通的博士研究生為主，應(yīng)用學(xué)科以招收培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生為主”的總體招生思路，把吸引優(yōu)秀生源的重點(diǎn)放在了接收外校推免生工作上[4]。對(duì)于復(fù)試而言，高校研究生管理部門在命題、考務(wù)、錄取等環(huán)節(jié)不斷規(guī)范化、科學(xué)化、透明化，完善制度建設(shè)。尤其在面試環(huán)節(jié)注重考察學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)潛力，借鑒企業(yè)招聘經(jīng)常運(yùn)用的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論以及心理測(cè)試，對(duì)隨意化的考核方式進(jìn)行改革。

(二)開(kāi)展課程再設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程內(nèi)容

知識(shí)儲(chǔ)備是研究生開(kāi)展科研的基礎(chǔ)，這就要求高校優(yōu)化課程設(shè)置，使學(xué)生能夠形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)、學(xué)科交叉知識(shí)等。首先，重視基礎(chǔ)知識(shí)的課程設(shè)置。增加基礎(chǔ)理論知識(shí)是進(jìn)行思維訓(xùn)練和智力提高的有效途徑，是進(jìn)行相關(guān)研究和實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。哈佛大學(xué)以及麻省理工學(xué)院等世界著名高校都提高了基礎(chǔ)知識(shí)課程在整個(gè)課程中的比例，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。其次，區(qū)別研究生課程和本科生課程。淘汰不實(shí)用的課程，及時(shí)組織專家教授結(jié)合該課程國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀編寫(xiě)教材，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入剖析，以達(dá)到與本科課程相互銜接又不重復(fù)的目的。最后，拓寬知識(shí)寬度，組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)。文科專業(yè)學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)定量方法相關(guān)課程，理工科專業(yè)學(xué)生聽(tīng)取人文社科課程，如社會(huì)分析、歷史文化、寫(xiě)作等，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充完善。

(三)提高課堂效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)形式只有與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況相契合時(shí)才能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)課效率，觸類旁通的效果。這就要求教師采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的途徑，謀求不同方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。首先，重視發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。研究生學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)處于絕對(duì)主體的地位，教師要充分調(diào)動(dòng)其發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自行搜集資料、查找文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的習(xí)慣。其次，運(yùn)用研討式教學(xué)。教師通過(guò)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放活潑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自身見(jiàn)解和現(xiàn)有資料發(fā)表看法，并進(jìn)行充分的課堂討論，多角度的發(fā)散思考，教師也要參與研討，保證討論的深度和廣度。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的民主性，形成教學(xué)相長(zhǎng)的境界。最后，改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。擯棄研究生課堂評(píng)價(jià)方式單一、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，建立科學(xué)有效的評(píng)估手段，側(cè)重對(duì)學(xué)生課堂參與程度、課堂作用創(chuàng)新性以及創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)。

(四)賦予導(dǎo)師更多權(quán)利，提升導(dǎo)師隊(duì)伍整體素質(zhì)

要培養(yǎng)出高水平的研究生，導(dǎo)師發(fā)揮著不可替代的作用。首先要遴選出年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬、科研水平較高，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀導(dǎo)師。借鑒美國(guó)著名研究型大學(xué)的“publish or perish”政策，建立導(dǎo)師的定期考核制度，提高導(dǎo)師的危機(jī)意識(shí)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。其次，借鑒歐美等國(guó)經(jīng)驗(yàn)，可實(shí)施集體指導(dǎo)、導(dǎo)師負(fù)責(zé)的制度，克服“學(xué)術(shù)門戶”現(xiàn)象帶來(lái)的弊端，使研究生跳出導(dǎo)師從事研究的狹隘領(lǐng)域，進(jìn)行多維度的知識(shí)融合和創(chuàng)新。最后，建立導(dǎo)師定期與學(xué)生會(huì)面的制度。根據(jù)Chen[5]等的實(shí)證研究表明，導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造力呈正相關(guān)。因此導(dǎo)師要深入了解自己的學(xué)生，根據(jù)他們的性格特征、學(xué)習(xí)階段、認(rèn)知風(fēng)格給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，監(jiān)督學(xué)生的科研活動(dòng)，科研過(guò)程中耐心指導(dǎo)，使學(xué)生建立正確的理論思維和系統(tǒng)的科學(xué)研究方法。

(五)增加科研投入，完善科研條件

科技發(fā)展日新月異，科研平臺(tái)在高校開(kāi)展科研、培養(yǎng)人才以及服務(wù)社會(huì)中發(fā)揮重要作用。首先，保證科研硬件條件。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)關(guān)系到高校的學(xué)科建設(shè)，也關(guān)系到高校在學(xué)術(shù)界的地位，成為展示科研實(shí)力的重要窗口[6]。上海交通大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、沈陽(yáng)大學(xué)都積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖萍紕?chuàng)新能力創(chuàng)造了優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室硬件條件。其次，加強(qiáng)與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的交流和合作，定期組織校與校之間的訪學(xué)，便于研究生鍛煉學(xué)術(shù)交流能力以及營(yíng)造良好的內(nèi)外部創(chuàng)新氛圍。最后，建立與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)制度。強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，將所學(xué)的理論和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使研究生教育與科研實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合[7]。

(六)強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)意識(shí)，建立柔性管理制度

在研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)策略發(fā)生重大變化的情況下，研究生管理部門一定要樹(shù)立科學(xué)化的管理意識(shí)。首先，切實(shí)做到在各個(gè)環(huán)節(jié)都建立科學(xué)合理的考核制度，有制度可依據(jù)，強(qiáng)化管理人員的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立為廣大師生服務(wù)的意識(shí)。其次，建立有效地淘汰機(jī)制。實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的制度，重視中期考核，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)考核中課程學(xué)習(xí)、科研寫(xiě)作等不合格的學(xué)生予以警示或淘汰。最后，建立激勵(lì)機(jī)制。加大獎(jiǎng)助金的投入，提高科研經(jīng)費(fèi)用于研究生科研津貼和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的支出比例[8]，完善評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，保證各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度的公平性，幫助家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育在線.全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告[EB/OL].http://kaoyan.eol.cn/html/ky/2013yzsjbz/diaocha1.shtml, 2013-12-30.

[2]王孫愚，袁本濤，趙偉.我國(guó)研究生教育質(zhì)量狀況綜合調(diào)研報(bào)告[J].中國(guó)高等教育，2007(9)：32-35.

[3]徐中奇.為中國(guó)行政學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[J].中國(guó)行政管理，2000(3):28.

[4]周文輝，李明磊.基于高校調(diào)查的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].教育研究，2013(3)：59-65.

[5]Chen J K, Chen I S. Creative-oriented personality,creativity improvement, and innovation level enhancement[J]. Quality & Quantity, 2012, 46(5): 1-18.

[6]陸兵，李京京．我國(guó)生物安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理現(xiàn)狀[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(1):192-196．

[7]余學(xué)軍，侯志峰，劉波.合作共治與協(xié)同創(chuàng)新——甘肅高校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2013(7)：16-19.

[8]王仰麟，生玉海，黃俊平，等.研究生培養(yǎng)機(jī)制改革與研究生獎(jiǎng)助體系的建設(shè)——以北京大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2009(4)：11-15.

(編輯：楊建肖)

收稿日期：2015-06-30

基金項(xiàng)目：四川省研究生教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目：“面向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的商學(xué)類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”(編號(hào)：2014-JY-056)。

作者簡(jiǎn)介：熊文明(1991-)女，河南信陽(yáng)人，研究生，研究方向?yàn)榻逃l(fā)展戰(zhàn)略與管理創(chuàng)新。

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6927(2016)01-0010-05