張喜蓮

摘 要： 很多高中教師認為高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成一種常態(tài)，就是教師負責(zé)教學(xué)，學(xué)生負責(zé)學(xué)習(xí)。教師普遍高強度、大密度地講解，批量地布置課后作業(yè)，憑借教學(xué)經(jīng)驗傳授知識，忽視了學(xué)生思考問題和解決問題的實際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，缺乏合作意識，這與當(dāng)今社會需要和教育改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是相悖的。在新的教育改革下，教師要具有創(chuàng)新教育思路，深化教育內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教育思想，靈活運用教學(xué)方式和方法，有針對性地進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作 創(chuàng)新實踐

小組合作教學(xué)法可以緩解高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的緊迫感，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)表自己的想法。小組合作教學(xué)還具有互動性和靈活性，高中教師在教學(xué)過程中實施小組合作教學(xué)法時，需要建立合理有效的評斷機制，表揚先進、鼓勵后進，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。小組合作教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方法，下面我就向大家介紹小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、緩解數(shù)學(xué)教學(xué)緊迫感，培養(yǎng)創(chuàng)新思路

相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)更復(fù)雜和難理解，課堂氛圍更緊張。學(xué)生從心理上本來就懼怕老師，在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一般都不敢發(fā)表自己的看法，奇思妙想更不可能，這樣的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)不到更多知識，更達不到教育改革的要求。新型教學(xué)的要求與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同。小組合作教學(xué)法，是教師把學(xué)生進行分組，讓學(xué)生成為課堂主體，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與到問題的討論中，發(fā)表自己的想法和看法，這樣才會有更多創(chuàng)新，從而學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作教學(xué)具有互動性和靈活性

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運用小組合作的方式進行教學(xué)充分顯示出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不僅可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生積極主動地參與到教師所設(shè)定的課堂活動中。與此同時，小組合作教學(xué)還可以給學(xué)生提供足夠的思考和想象的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“概率論”這節(jié)內(nèi)容時，可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位，在市場或者現(xiàn)實生活中的具體場景進行數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)整理、最終得出相應(yīng)結(jié)論，并讓學(xué)生把自己調(diào)查的結(jié)果帶到課堂上，與同學(xué)進行交流，從而掌握概率論相關(guān)的內(nèi)容。

三、小組合作教學(xué)法，需建立合理有效的評價機制

教師開展小組合作教學(xué)，只是簡單把學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組討論問題是遠遠不夠的，也達不到教學(xué)目標，建立合理有效的評斷機制顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)后，教師抽出個三五分鐘的時間對學(xué)習(xí)小組討論的問題的結(jié)果給予適當(dāng)點評，對討論小組方法靈活多變，簡單易懂的給予表揚，并督促其他小組向他們學(xué)習(xí)，對于不積極參與討論，而且沒有找到解決方法的小組要給予指導(dǎo)和糾正，讓他們意識到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到問題能夠積極主動地尋找解決方案。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠更快速準確地掌握奇偶性定義，教師可以通過多媒體向同學(xué)們展示兩幅圖片，一幅是蝴蝶的圖片，一幅是“中國移動”的標志，然后把班級學(xué)生進行了分組，一共六組，讓學(xué)生以組為單位進行回答。

問題1：讓學(xué)生觀察這兩幅圖有什么樣的對稱性？

第一組：蝴蝶是軸對稱圖形，中國移動的標志是中心對稱圖形。

第四組：中國移動標志是軸對稱，蝴蝶是中心對稱。

問題2：你們還可以列舉出其他類似的圖形嗎？

第二組：能，五角星是軸對稱圖形，雪花是中心對稱圖形。

問題3：請你畫出函數(shù)y=x，y=x的圖像，并填寫下表，觀察自變量x與函數(shù)值y有什么特點？

第二組：上黑板板演作圖，并填寫表格。

第四組：通過圖像我發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x它的圖像關(guān)于y軸對稱，函數(shù)y=x是關(guān)于原點對稱。

教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)：同學(xué)們都進行了認真思考，回答的正確率很高，我們稱函數(shù)y=x為偶函數(shù)，函數(shù)y=x為奇函數(shù)。第四組的學(xué)生回答問題最積極，答案正確率也高一些，希望其他小組向第四組學(xué)習(xí)；第三組、第五組、第六組的學(xué)生回答問題不積極，應(yīng)該多動腦思考問題，把問題中所涉及的知識點進行細分，問題就會變得簡單化。

總之，小組合作教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有很強的實踐性，教師通過小組合作教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]蔡章樹，淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實施與發(fā)展[A]；國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）[C]；2009.

[2]全海軍，培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的嘗試——遂寧一中高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)[A]；中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集[C]；2013.