鄧進紅

【摘要】本文從父親參與家庭教育的重要性、現(xiàn)狀、對策、影響因素四個方面對近年來父親參與家庭教育的相關研究進行了梳理，以期為進一步探討父親參與家庭教育問題提供參考。

【關鍵詞】父親；家庭教育；現(xiàn)狀與對策

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）05-0044-03

父母是兒童成長過程中的重要他人，是兒童教育中不可或缺的力量，在家庭教育中扮演著不可替代的角色。著名心理學家格爾迪指出，父親是一種獨特的存在，在孩子的培養(yǎng)上具有獨特的作用。然而，在現(xiàn)實生活中，由于受傳統(tǒng)育兒觀念的影響，很多父親在家庭教育中是缺失的。隨著社會對父親參與家庭教育重要性認識的不斷提高，越來越多的研究者對這一問題展開了研究。文獻梳理發(fā)現(xiàn)，近年來已有相關研究從父親參與家庭教育的重要性、現(xiàn)狀及存在的問題、影響因素、改進策略等方面作了較深入的探討。

一、父親參與家庭教育的重要性

父親參與家庭教育重要性的已有相關研究主要集中于父親對兒童心理發(fā)展的影響。研究者普遍認為，父親參與家庭教育對兒童的社會性、人格、認知、性別意識等方面的發(fā)展都有積極影響?！?〕楊明通過研究發(fā)現(xiàn)，父親參與家庭教育對兒童的社會交往、幸福感、學業(yè)成就及閱讀等方面能力的發(fā)展具有重要作用?！?〕國外有研究表明，父親在兒童社會交往中扮演著重要角色，父親與兒童之間的肢體游戲有促進其社會交往能力發(fā)展的作用?！?〕父親對兒童問題行為影響的相關研究顯示，父親積極參與家庭教育（如及時主動地回應兒童等）會減少兒童的外顯問題行為，父親消極參與家庭教育則會增加兒童的外顯問題行為。孫元升的研究表明，父愛缺失對兒童成長有消極影響，父愛缺失主要表現(xiàn)為父親不履行家長職責或父親缺乏參與家庭教育的觀念，以及因離婚或工作等原因長期不在孩子身邊，等等。〔4〕逄曉對離婚家庭兒童的研究表明，父愛缺失會影響兒童社會交往技能的發(fā)展，使兒童在融入社會時出現(xiàn)困難，如無法定位自己的社會角色?！?〕此外，父親參與家庭教育與兒童的焦慮水平存在顯著相關。

父親參與家庭教育對兒童生理發(fā)展的積極影響，已經擴展到孕期甚至是胎兒階段。有研究顯示，提高男性在妻子孕期及分娩時的參與程度，能夠有效降低孕婦及新生兒的不良健康狀況。

近年來，國內學者對父親參與家庭教育的缺失與農村留守兒童的生活幸福感之間的關系非常關注。有研究顯示，父親參與家庭教育時表現(xiàn)出的互動性和易接近性與兒童的生活幸福感顯著相關，且成年女兒的生活幸福感與其父親的撫養(yǎng)行為具有顯著相關?！?〕然而，已有研究多局限于正常兒童及其家庭，特殊兒童及其家庭的相關研究有待進一步深入。

有研究對父親參與家庭教育對于兒童的學業(yè)成就及閱讀能力的影響進行了分析。有研究表明，父親在家庭教育中的參與對兒童這兩方面的發(fā)展具有積極的促進作用。

二、父親參與家庭教育的現(xiàn)狀

父親對兒童的發(fā)展具有重要作用，但由于傳統(tǒng)角色觀念和工作壓力的影響，很多父親忽視了自己教育子女的責任。有研究者對父親參與家庭教育的現(xiàn)狀及其存在的問題進行了探討，主要集中于3～6歲幼兒家庭教育的現(xiàn)狀、父親參與嬰幼兒親子教育的現(xiàn)狀以及父親參與親子閱讀的現(xiàn)狀等方面。

在3～6歲幼兒家庭中，絕大多數(shù)父親對參與家庭教育的認識較為準確，并能充分認識自己在家庭教育中所應扮演的角色。對于父親參與家庭教育的內容及方式，范靜平和魏棟通過研究都提出，間接支持是最主要的支持方式，即大部分父親并未直接參與到對孩子的教養(yǎng)中，而主要擔負家庭的經濟責任。此外依次是情感表達、鼓勵支持、交流互動、關注幫助等。其中，范靜平對天津地區(qū)父親參與家庭教育現(xiàn)狀的調查發(fā)現(xiàn)，管教約束是得分最低的參與方式，〔7〕而魏棟對上海地區(qū)父親參與家庭教育現(xiàn)狀的調查則發(fā)現(xiàn)，日?；邮堑梅肿畹偷膮⑴c方式，〔8〕雖然不同地區(qū)的父親都重視自己與孩子的情感交流，但受經濟、文化等的影響，父親參與家庭教育的方式存在較大差異。

隨著親子閱讀熱潮的掀起，有研究者對父親參與親子閱讀的現(xiàn)狀進行了調查。研究者發(fā)現(xiàn)，父親參與親子閱讀的頻率較低，父親的職業(yè)與參與親子閱讀的頻率無關，父親的閱讀習慣及受教育程度直接影響父親在親子閱讀中的參與度?！?〕

嬰幼兒期是個體發(fā)展重要而特殊的時期。隨著社會的進步，0～3歲嬰幼兒的早期教育越來越受到人們的重視，也更需要父親的積極參與。何聘婷對重慶市近400名父親所作的調查發(fā)現(xiàn)，0～3歲嬰幼兒父親參與家庭教育過程中，存在著參與時間不足、依戀缺失、參與程度偏低等問題。研究顯示，0～3歲嬰幼兒的父親在家庭教育中的參與度和參與質量遠遠低于3～6歲幼兒的父親，這表明，中國家庭中父親參與家庭教育較晚?！?0〕國外有研究提出，父親參與家庭教育應提前至嬰幼兒出生甚至是孕期?！?1〕

三、影響父親參與家庭教育的因素

影響父親參與家庭教育的因素較多。已有相關研究發(fā)現(xiàn)，家庭收入或是父親的收入是直接影響父親參與家庭教育的重要因素，收入高或過低都會影響父親的參與度。幼兒性別對父親參與家庭教育沒有顯著影響。然而，獨生子女家庭和非獨生子女家庭父親參與家庭教育有顯著差異，父親往往對第一個孩子的關注度較高，例如，表現(xiàn)出較高的語言限制和互動頻率。非獨生子女家庭中，孩子之間的年齡差異越小，父親更容易產生焦慮。家庭其他成員，例如，幼兒母親和祖輩對父親參與家庭教育的態(tài)度也會影響父親的參與，例如，祖輩的介入會阻礙父親與孩子之間的溝通和交流?！?2〕此外，父親的職業(yè)和受教育水平對父親參與家庭教育的方式及內容有顯著影響，父親的職業(yè)和受教育水平會決定其社會經濟地位，父親的社會經濟地位與父親參與家庭教育顯著相關。社會經濟地位較高的父親與幼兒的溝通交流較多，較為關注幼兒的興趣愛好、創(chuàng)造力、積極情緒等，社會經濟地位較低的父親，則比較強調幼兒服從，對他人的尊重以及獲得他人的認可?！?3〕

四、促進父親參與家庭教育的對策與建議

大多數(shù)父親都能認識到自己對于孩子成長的重要性，但對于如何成為一名好父親，充分發(fā)揮自身在家庭教育中的重要作用這一問題仍然存在著很多困惑。有研究者根據(jù)目前父親參與家庭教育過程中存在的問題以及家庭教育相關理論提出了建議。

（一）父親層面

孩子的教育是父母雙方共同的責任。因此，父親首先要改變教養(yǎng)觀念，重視幼兒的教育問題。其次，父親應充分發(fā)揮自身在家庭教育中的獨特作用，促使幼兒獲得個性化發(fā)展。再次，父親應加強學習，提升育兒技能，例如，通過讀書、聽講座、參加培訓以及與身邊的父親交流等方法提升自己的育兒知識和技能。父親還應充分利用各種教育機會，提高自己的家庭教育能力。此外，父親還可以利用幼兒早餐前后、晚餐前后以及睡覺前的時間，和幼兒進行情感交流，在節(jié)假日與幼兒一起參加親子活動等?！?4〕

（二）家庭層面

根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)學理論，家庭這個系統(tǒng)是由許多子系統(tǒng)（如夫妻系統(tǒng)、親子系統(tǒng)、同胞系統(tǒng)等）組成。不同的個體在這些系統(tǒng)中扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用，并且會受到其他個體的影響。因此，父親參與家庭教育離不開家庭的支持，尤其是來自母親的支持。良好的家庭氛圍是幼兒健康成長及父親有效參與家庭教育的前提。國外有研究將婚姻滿意度作為父親參與家庭教育狀況的一個衡量指標。魏棟在研究中指出，父母應建立良好的夫妻關系，營造溫馨的家庭氛圍。母親應與父親在教育觀念上保持一致，支持并監(jiān)督父親參與家庭教育。其他家庭成員也應支持父親積極參與家庭教育，不應剝奪父親參與教養(yǎng)的責任。家庭成員之間會相互作用、相互影響，家庭成員之間應努力達成教育觀念和教養(yǎng)方式上的一致，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

（三）幼兒園層面

幼兒園應充分發(fā)揮其指導家庭教育的功能，重視父親的參與，引導父親的參與。賈靜平認為，幼兒園可邀請父親參與幼兒園定期舉辦的家長會及親子活動，專門開設“如何做一個好父親”之類的專題講座，以幫助父親樹立科學的育兒觀念，并獲得相應的育兒技能。

（四）國家和社會層面

1.從制度上保證父親參與家庭教育

許多國家已經將父親在家庭教育中的重要責任列入法律法規(guī)，從制度層面對父親的育兒職責進行了規(guī)范。例如，瑞士在1995年實施了《父親法》，規(guī)定父親可以在孩子出生后請假一個月，在家照顧新生兒。2010年2月，全國婦聯(lián)、教育部等七部委聯(lián)合發(fā)布了《全國家庭教育指導大綱》，這是我國第一份家庭教育指導性文件，表明我國對家庭教育的日益重視。但有關父親參與家庭教育的要求仍不夠明確，因此，呼吁國家進一步完善相關法律法規(guī)，制定相應的政策，例如，實行“父親假”，確保父親參與家庭教育等。有研究者建議大陸借鑒臺灣“父親學?！钡淖龇?，開展“父職教育”，為父親提供具體有效的指導，以提高父親參與家庭教育的質量。〔15〕

2.充分發(fā)揮社區(qū)、媒體等其他社會力量的作用，促進父親參與家庭教育

社區(qū)可通過舉辦各種親子活動，促進父親與孩子之間的交流，提高父親的參與度。魏棟認為，社區(qū)可與父親參與家庭教育較差的家庭進行結對幫扶，〔16〕并為家庭提供育兒指導以及兒童玩樂設施。在當前信息技術高速發(fā)展的時代，應充分發(fā)揮各種媒體的輿論導向作用，為父親提供各方面支持，以引導父親積極參與到孩子的教育中來。

參考文獻：

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〔7〕〔13〕賈靜平.3～6歲幼兒父親教養(yǎng)行為的現(xiàn)狀調查：天津地區(qū)為例〔D〕.天津：天津師范大學，2013.

〔8〕〔12〕〔14〕〔15〕〔16〕魏棟.父親參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策建議：以上海市A區(qū)三所幼兒園為例〔D〕.上海：上海師范大學，2013.

〔9〕望歡.父親參與親子分享閱讀的研究：以洛陽市幾所幼兒園為例〔D〕.濟南：山東師范大學， 2013.

〔10〕何娉婷.0～3歲嬰幼兒親子教育中父親參與的現(xiàn)狀及問題分析：以重慶市沙坪壩區(qū)為例〔D〕.重慶：重慶師范大學，2014.