摘 要：大學(xué)生就業(yè)難早已是不爭(zhēng)的事實(shí)，近幾年國(guó)家極為重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。但由于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系尚未完善，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低。文章分析了目前高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在問題，并對(duì)構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了初步探討，以期對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育體系 構(gòu)建

2015年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中明確指出：支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。近年來，國(guó)家極為重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但總體而言，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，僅為2%左右，甚至達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%-30%的十分之一[1]。究其原因，主要是我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系與西方國(guó)家相比尚未完善，正如經(jīng)緯創(chuàng)投張穎所說的：中國(guó)的大學(xué)生并不具備創(chuàng)業(yè)的條件，中國(guó)的高等教育也沒幫助大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)[2]。李克強(qiáng)總理在對(duì)我國(guó)首屆 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，因此，研究高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建具有重要意義。

1.高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

1.1目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

大學(xué)生就業(yè)難早已是不爭(zhēng)的事實(shí)，為了以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，已達(dá)到提高就業(yè)率、緩解就業(yè)壓力的目的，高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。由此可以看出，高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶有速成教育性質(zhì)，熱衷于組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)技能大賽，設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)未來的企業(yè)家，僅關(guān)注于創(chuàng)業(yè)技能、技巧方面的培養(yǎng)，誤解了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位模糊。

1.2創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏頂層設(shè)計(jì)。

大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育未納入學(xué)生培養(yǎng)方案，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，屬于學(xué)生“課余”、“自修”活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)沒有緊密的結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)教育失去了最強(qiáng)有力的專業(yè)保障，可操作性不強(qiáng)。另外，在管理中，絕大多數(shù)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育屬學(xué)生處、團(tuán)委或招生就業(yè)處負(fù)責(zé)，服務(wù)于學(xué)生就業(yè)，即使開設(shè)了一些《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，其立足點(diǎn)仍和創(chuàng)業(yè)技能、技巧等相關(guān)，這種缺乏整體性的創(chuàng)業(yè)教育也是很難奏效的。

1.3缺乏專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師。

目前，絕大多數(shù)高校專業(yè)老師缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入課堂教學(xué)；即使開設(shè)了一些與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程，但任教老師大多非科班出身，也沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，上課方式、方法與專業(yè)課教學(xué)無疑，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)鮮有成效；高校也經(jīng)常邀請(qǐng)一些知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告及講座，但未納入學(xué)校師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果可想而知。

1.4企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育力度不夠。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是是一項(xiàng)綜合工程，需要學(xué)校、企業(yè)等各方面積極參與。目前，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育往往僅限于高校內(nèi)，企業(yè)參與力度不夠[3]，導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育效果不好。高校應(yīng)注重自身專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極開展校企合作，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展同步。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

2.1樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀念。

《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)）指出，“開展創(chuàng)業(yè)教育，要以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心。”由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是為了促進(jìn)就業(yè)而開展的功利性教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神、堅(jiān)忍不拔的意志，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，升華和完善自我，創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能教育，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)向企業(yè)家一樣去思考[3]。

2.2重視創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。

把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)寫入培養(yǎng)方案，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育一樣作為基礎(chǔ)課內(nèi)容，以必修課的形式由專職教師講授；開增創(chuàng)業(yè)教育公選課，尤其注重與專業(yè)課的融合，拓展學(xué)生的視野。以培訓(xùn)、企業(yè)掛職等形式提高現(xiàn)有師資創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)，強(qiáng)化廣大任課教師的職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重聯(lián)系學(xué)科前言，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“滲透”；邀請(qǐng)一些知名企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生等有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，強(qiáng)化對(duì)有志創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)。

2.3發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘創(chuàng)業(yè)典型，濃郁創(chuàng)業(yè)氛圍。

高校應(yīng)堅(jiān)持自己的專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)專業(yè)前沿及發(fā)展方向，鼓勵(lì)指導(dǎo)青年大學(xué)生開展與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。經(jīng)常邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友等來學(xué)校作報(bào)告，向同學(xué)們本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、市場(chǎng)需求、研發(fā)方向等，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行更“接地氣”的具體指導(dǎo)。同時(shí)，要充分利用網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等新媒體加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)典型的收集和報(bào)道，用學(xué)生身邊的例子教育和影響學(xué)生，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的局面，濃郁創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.4積極搭建校企合作平臺(tái)。

高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)施者，在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)更新觀念，從高校實(shí)際出發(fā)，凸顯自身專業(yè)學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極搭建校企合作平臺(tái)，為在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐、驗(yàn)證之地。同時(shí)，積極利用院系專業(yè)教師科研成果，在創(chuàng)業(yè)教育教師的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為可供實(shí)施的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以增加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率。高?？梢灾攸c(diǎn)遴選那些對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目，與相關(guān)企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

2.5爭(zhēng)取有關(guān)政策，為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供有力保障。

近些年，國(guó)家及地方政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，如免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受更多公共服務(wù)等，這些政策將有力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)政策的宣傳、解讀，積極幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生爭(zhēng)取并利用政府有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期的盲目性和實(shí)際困難，積極促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)成果與社會(huì)需求的整合，打造高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的 “雙贏”。

綜上所述，高校應(yīng)通過樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，濃郁創(chuàng)業(yè)氛圍、搭建校企合作平臺(tái)、積極爭(zhēng)取有關(guān)政策等途徑構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧亮，胡若癡，但彬.發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)措施及對(duì)中國(guó)的借鑒[J]. 中國(guó)高教研究，2014（08）：55-60.

[2] 凌陽(yáng)，王濤，傅譯，楊愛群.在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析[J]. 科技廣場(chǎng)，2009，（04）：245-247.

作者簡(jiǎn)介：楊運(yùn)華 （1984.06-）男，河南周口人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。