劉愛軍

摘 要：為了達到素質教育的要求，如今的初中數(shù)學教師應該在教學過程中采用能提升學生數(shù)學思維的教學方法。本文對如借助問題教學法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維進行分析。

關鍵詞：初中數(shù)學 問題教學 數(shù)學思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0071-01

1 培養(yǎng)初中生數(shù)學思維的意義

教師是工作在我國教育事業(yè)一線的工作者，他們承擔著傳播知識的重要使命，是為國家培養(yǎng)人才的直接人員。初中數(shù)學教學要分成兩個重要組成部分，一部分就是教師要做的工作，教授知識，另一部分是學生的任務，就是學習知識。對于數(shù)學教師來說，給學生講授數(shù)學知識的最終教學目標就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教師在教學過程中所傳播的教學內容和要使用到的教學方法，都是在為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維做努力。而對于學生來說，數(shù)學思維的重要性不僅僅體現(xiàn)在初中數(shù)學的學習中，這種思維更是學生一生中都要用到的一種素養(yǎng)，會對學生以后的學習生活都起到重要的影響。所以，提升初中生的數(shù)學思維對師生來說都是非常重要的。

2 當前學生數(shù)學思維能力存在的不足

2.1 思維定式現(xiàn)象嚴重

思維定式現(xiàn)象是說當前的初中生在數(shù)學學習的過程中看問題過于片面化，沒有做到從整體上很好的把握所學知識，思考問題的時候只能從一種角度著手，追求唯一的解題答案，無法做到多角度看問題。這就導致了很多學生在做題過程中，看到題目之后感覺自己有思路，也知道用什么算法來解題，但是經(jīng)常出現(xiàn)卡在最后幾個步驟上，無法繼續(xù)做題的情況。

2.2 思維膚淺現(xiàn)象嚴重

思維膚淺是說當前的很多學生對數(shù)學公式定理的推導過程并不了解，在做題的過程中只是簡單的生搬硬套，而且對解題步驟自己也沒有經(jīng)過自己的思考，缺乏學習過程中的求知務實態(tài)度。數(shù)學公式定理如果僅僅依靠死記硬背來使用到做題過程中，就一定會出現(xiàn)做題無法舉一反三，靈活處理的情況，導致學生對數(shù)學知識的學習只停留在問題表面。

3 使用問題教學法提升學數(shù)學思維的措施

3.1 問題的設置要有趣味性

在素質教育改革之后，如何才能讓學生自己愿意學習、主動學習，成為了教師開展教學活動的重要目標之一。使用問題教學法也是為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意思考，養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。所以，數(shù)學教師在使用問題教學法之前，應該重點考慮怎樣的問題設計能夠吸引學生的注意力，讓學生愿意在教學過程中主動的去尋找答案。數(shù)學問題的設置一定要有趣味性，讓教師可以借助這些問題來給學生營造一個生動有趣的問題情境。

為了讓問題設計具有趣味性，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，老師也可以借助其他教學方法的幫助。比如，老師在講平面直角坐標系的概念時，可以先給學生講講偉大的數(shù)學家笛卡爾通過發(fā)現(xiàn)自然界中的蜘蛛可以借助網(wǎng)格來確定蒼蠅等獵物的位置受到了啟發(fā)，進而發(fā)明了我們現(xiàn)在使用的以平面直角坐標系來確定位置的方法。這樣就很好的激發(fā)出了學生的學習興趣，之后老師在針對直角坐標系提出一些教學問題，就能起到更好的教學效果。除了單純的講故事，老師在教學的開始還可以利用多媒體技術來增加問題設置的趣味性，把多媒體教學的生動性、趣味性更好的應用到教學過程中?？傊?，只要是能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣的問題設置過程，都能夠很好的提高數(shù)學教學效率。

3.2 問題的設置盡量結合實際生活

實際生活就是最好的學習環(huán)境，初中生要學生到的數(shù)學知識也有很多都是來源于生活、高于生活的。數(shù)學思維的培養(yǎng)也與實際生活中能夠遇到的數(shù)學知識是離不開的，如果老師可以把這些實際生活中隨處可見的數(shù)學知識作為教學素材，就能讓學生感知到我們的日常生活中有很多地方能夠應用到數(shù)學知識。而且以生活實際作為教學素材也能夠幫助學生理解知識，鍛煉學生對數(shù)學知識的實際應用能力，以后學生在生活中遇到學生問題也能夠用數(shù)學思維來解決。

把生活實際與問題教學法相結合起來的做法就是老師在設置問題的時候，可以問學生一些生活中能夠接觸到的生活場景，用這些生活場景來引出教學內容。而且老師在問問題的時候，一定要先假設好問題的生活場景，給學生更真實、更生動的感覺，這樣學生在聽到問題之后，腦海中才能更實際生活聯(lián)系起來，進行認真的思考，也會對問題的答案產生更強烈的興趣，能夠很好的激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

3.3 借助問題引導學生形成正確思維方式

數(shù)學思維的養(yǎng)成需要學生經(jīng)過不斷的自主學習和深入思考，把數(shù)學思維養(yǎng)成一種思維習慣，這樣學生應用起來才能做到得心應手。在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維上，老師能做的只能是正確的引導，扮演好學生的指路人角色，而不是在教學過程中占據(jù)主導位置，幫助學生分析思考。問題教學法就是老師充分發(fā)揮引導作用的重要教學方法，通過問題的設置能夠引導學生的思路，也能夠幫助學生養(yǎng)成正確的思維方式，讓學生把數(shù)學思維更好的應用到解題過程中和以后的實際應用中。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，老師經(jīng)常會幫學生把一道題的解題步驟書寫到黑板上，讓學生記住做題步驟，這樣的教學方法效果不好，學生的數(shù)學思維得不到很好的鍛煉。在今天的數(shù)學教學中，老師應該做到不給學生書寫解題步驟，而是讓學生自己來寫，老師通過設置問題來引導學生思考，寫出完整的答案。

4 結語

綜上所述，問題教學對提升初中生的數(shù)學思維有很大作用，教師應該積極探索如何更好的應用問題教學法。

參考文獻：

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