金婷

摘 要：隨著信息通訊技術(shù)的日新月異，媒介與人的關(guān)系也在不斷變化。在準(zhǔn)確把握社交新媒體的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校播音與主持專業(yè)教學(xué)的特征，社交新媒體完全可以在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。社交新媒體可以使播音與主持專業(yè)教學(xué)更有效率、更有針對(duì)性，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

關(guān)鍵詞：社交新媒體；播音與主持；專業(yè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0099-01

一、社交新媒體概述

社交新媒體與社交媒體的概念相近，世界上最早提出社交媒體概念的是安東尼·梅菲爾德，他將社交媒體定義為一種給予用戶極大參與的新型在線媒體，社交媒體具有參與、公開、交流、對(duì)話、社區(qū)化、連通性的特征。[1]通過對(duì)比其他定義和論述可以總結(jié)出，社交媒體是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，特別是在wed2.0出現(xiàn)以后，以發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造和傳播信息的能力為特征的社會(huì)交往互動(dòng)型平臺(tái)。[2]社交新媒體是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用產(chǎn)生的新一代以社會(huì)交往的互動(dòng)性為主要特征的媒體，例如：微信、微博、博客等。

回顧社交新媒體的發(fā)展歷程，大體上可以分為互聯(lián)網(wǎng)公共社交媒體時(shí)代、娛樂化社交媒體時(shí)代、微信息社交媒體時(shí)代和伴隨性移動(dòng)社交新媒體時(shí)代等四個(gè)發(fā)展階段。

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以把社交新媒體分為不同的種類。按照功能、用途分為：創(chuàng)作發(fā)表型、內(nèi)容分享型、信息獲取型、社交服務(wù)型、游戲娛樂型。

相比傳統(tǒng)媒體社交新媒體反饋性強(qiáng)，原創(chuàng)信息多，受眾分類細(xì)，傳播活動(dòng)平民化、對(duì)話性、真實(shí)性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的社會(huì)性和伴隨性特征。

二、社交新媒體在播音與主持專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

社交新媒體具有反饋性強(qiáng)，原創(chuàng)信息多，受眾分類細(xì)，傳播活動(dòng)平民化，對(duì)話性、社會(huì)性和伴隨性強(qiáng)等特征。高校播音與主持專業(yè)教學(xué)具有實(shí)踐性、前沿性、互動(dòng)性、交叉性和延展性強(qiáng)等特征。二者可以有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（一）社交新媒體可以使專業(yè)教學(xué)更有效率

社交新媒體對(duì)學(xué)生專業(yè)教學(xué)課前、課中和課后的全方位滲透，可以極大的提高教學(xué)效率。課前，專業(yè)課教師可以通過建立微信群，發(fā)表主題內(nèi)容等形式，多樣性立體化帶領(lǐng)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)；課中，專業(yè)課教師可以利用新媒體平臺(tái)錄制和儲(chǔ)存學(xué)生進(jìn)行專業(yè)練習(xí)的視音頻資料，作為課堂實(shí)例使用；課后，專業(yè)課教師可以通過小社交群的建立，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，互動(dòng)解答學(xué)生的專業(yè)問題。另外，在課下，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生還可以有針對(duì)性的利用專家微博、微信公眾號(hào)，網(wǎng)絡(luò)論壇以及網(wǎng)絡(luò)在線視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)。這樣就打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)間和地域限制的局限，使得專業(yè)課教學(xué)形式更多樣、方法更靈活、過程更生動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

（二）社交新媒體可以使專業(yè)教學(xué)更有針對(duì)性

播音與主持專業(yè)教學(xué)既要求學(xué)生普遍具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)特長(zhǎng)和風(fēng)格化潛質(zhì)的鍛造。專業(yè)課堂教學(xué)有點(diǎn)對(duì)面的特征，課堂教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)理論知識(shí)的講解和專業(yè)技能的示范。在進(jìn)行課堂教學(xué)后，需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，在練習(xí)中，同學(xué)們因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)的理解各不相同，基本素質(zhì)千差萬別，會(huì)在具體表達(dá)上呈現(xiàn)各不相同的情況。這就要求專業(yè)教學(xué)要因材施教，要針對(duì)不同學(xué)生制定教學(xué)方案，做到共性和個(gè)性的統(tǒng)一，保證教學(xué)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要付出極大的精力和時(shí)間，現(xiàn)在利用微信就可以便捷的實(shí)現(xiàn)。

（三）社交新媒體可以拉近了師生之間的距離

心與心之間的溝通是最高級(jí)的溝通。由于手口相傳的專業(yè)教學(xué)模式，在藝術(shù)類專業(yè)中，我們可以比其他專業(yè)更經(jīng)常看到親密的師生關(guān)系。利用社交新媒體，師生之間可以比傳統(tǒng)媒體時(shí)代更為便捷的圍繞某一個(gè)專業(yè)話題進(jìn)行平等而輕松的交流，例如共同探討對(duì)一篇文學(xué)稿件的理解，對(duì)某一社會(huì)特點(diǎn)話題的認(rèn)識(shí)，這些都屬于人與人之間深度交流的范疇，師生之間的感情在不經(jīng)意間就拉的很近。

（四）社交新媒體能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

社交新媒體具有信息原創(chuàng)性強(qiáng)的特征，且營(yíng)造的話語場(chǎng)十分平等，這在無形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表達(dá)欲望。把社交新媒體引入高校課程實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品上傳到社交媒體，與同學(xué)和老師第一時(shí)間分享，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過社交新媒體的平臺(tái)，可以讓學(xué)生作品有更好的展示空間，讓學(xué)生相互之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)完成作業(yè)到主動(dòng)參與，從而達(dá)到專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）社交新媒體有助于開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)是指在課堂教學(xué)以外的實(shí)踐，學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野，發(fā)展科技、文化、藝術(shù)等方面的興趣和才能，提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。[6]播音與主持專業(yè)的學(xué)生十分活躍，大多積極參加校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)是專業(yè)課堂教學(xué)的重要延伸。社交新媒體的使用可以為第二課堂教學(xué)活動(dòng)的信息發(fā)布搭建一個(gè)便捷的平臺(tái)，可以營(yíng)造一個(gè)溫馨學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分型空間，可以使專業(yè)教師以一種使學(xué)生更加喜聞樂見的身份指導(dǎo)和規(guī)范他們的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

隨著信息通訊技術(shù)的新月異，媒介與人的關(guān)系也在不斷變化。在準(zhǔn)確把握社交新媒體的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校播音與主持專業(yè)教學(xué)的特征，社交新媒體完全可以在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

社交新媒體可以使播音與主持專業(yè)教學(xué)更有效率、更有針對(duì)性，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]AntonyMayfield.Whatissocialmedia[EB/OL].icrossing.co.uk/ebooks.

[2]曹博林.社交媒體：概念、發(fā)展歷程、特征與——兼談當(dāng)下對(duì)社交媒體認(rèn)識(shí)的模糊之處[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[3]高璐璐，魏學(xué)文，肖蘇.對(duì)高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].高教學(xué)刊，2016，（4）.