王曉麗

寫作是一種將大腦中的思想和情緒轉(zhuǎn)變成書面文字的語言輸出過程，需要大腦的積極思考和長時(shí)間的寫作訓(xùn)練。在初中的英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是不可或缺的一個(gè)重要組建。但是目前初中英語寫作教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)不容樂觀，有著各方面的問題和缺陷，急需實(shí)施科學(xué)合理的改革和創(chuàng)新。

1. 初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

1.1客觀方面的問題

初中的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，教師教授的也是最基本最基礎(chǔ)的英語知識(shí)。而這些基礎(chǔ)性的英語知識(shí)在構(gòu)建學(xué)生英語知識(shí)體系的過程中發(fā)揮的是奠基的底層作用。應(yīng)用這些有限的英語詞匯和英語語法，學(xué)生只能寫出基本的英語文章。當(dāng)學(xué)生完成初中三年的英語寫作學(xué)習(xí)之后，也只能達(dá)到國外三、四年級(jí)小學(xué)生的英語寫作水平，這是很難改變的一個(gè)客觀問題。

1.2主觀方面的問題

（1） 教師方面的問題

一些初中的英語教師在教學(xué)觀念上存在一些誤區(qū)，要么認(rèn)為初中的學(xué)生沒有足夠的能力來寫出完整而優(yōu)秀的英語習(xí)作，就對(duì)寫作的主題、目的、題材、對(duì)象、內(nèi)容和字?jǐn)?shù)進(jìn)行了嚴(yán)格的限定；要么認(rèn)為初中的英語寫作不需要在意文章的選材、立意、謀篇和布局上的問題，就只關(guān)注學(xué)生寫作時(shí)所犯的語法錯(cuò)誤和詞匯錯(cuò)誤。甚至有的英語教師僅憑主觀臆斷就堅(jiān)持認(rèn)為寫作不需要刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只要強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力和閱讀能力就能有效提高學(xué)生的寫作能力。這些對(duì)初中英語寫作教學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)都是由我國傳統(tǒng)素質(zhì)教育的應(yīng)試造成的。

（2） 學(xué)生方面的問題

初中學(xué)生的英語功底不夠扎實(shí)，淺層次的錯(cuò)誤普遍存在，經(jīng)常會(huì)在詞組和語法的應(yīng)用上出現(xiàn)問題。單詞的拼寫錯(cuò)誤、語句的順序問題和段落之間的連貫問題等比比皆是。在進(jìn)行英語寫作時(shí)，初中學(xué)生的閱讀量和寫作經(jīng)驗(yàn)極為有限，所以表現(xiàn)手法較為單一，句子機(jī)械死板而缺乏流暢感和地道性。

2. 初中英語寫作教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1重視對(duì)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練

英語寫作能力是一種需要長期發(fā)展和積累才能有所提高并趨于穩(wěn)固的技能。越早開始培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生后期發(fā)展的空間就越大。在英語教學(xué)的范圍內(nèi)，寫作能力主要包括書寫的書法和表達(dá)的語言這兩層意思。然而不管是書寫字詞句和文章時(shí)的英語書法還是表情達(dá)意的流暢語言，都需要從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段抓起。尤其是具有美術(shù)性質(zhì)的英語書法。英語教師必須在向初一學(xué)生教授英語字母ABC寫法的時(shí)候就對(duì)學(xué)生的書寫方式和筆畫順序進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生習(xí)慣于正確的書寫姿勢(shì)和書寫形式。培養(yǎng)起良好的書寫習(xí)慣和書法能力需要長時(shí)間的習(xí)慣積累，但是破壞這種習(xí)慣和能力只需要幾天的懶散和惰性。所以即使到了初二、初三的高年級(jí)，教師也不能放松對(duì)學(xué)生英語書法寫作的要求。

2.2緊密結(jié)合聽說訓(xùn)練和閱讀能力

口語是書面語言的來源和根基。英語范疇內(nèi)的聽說能力指的就是學(xué)生通過聆聽他人的英語口語和與他人進(jìn)行口語交流來增強(qiáng)對(duì)英語的深層理解，并且在具體語境中培養(yǎng)起具體語感的一種英語能力。閱讀能力則是指學(xué)生通過閱讀英語文章、英語對(duì)話或者英語公文來提升自己在日常生活中靈活應(yīng)用英語的一種能力。初中的英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中可以結(jié)合這兩種能力的訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

2.3通過背誦和朗讀來培養(yǎng)語感

英語寫作主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語意識(shí)、英語思維和英語的實(shí)際應(yīng)用等能力。但是母語干擾下的中式英語嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語意識(shí)和英語思維。而背誦和朗讀是解決這一問題最主要的應(yīng)對(duì)措施，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要途徑。通過背誦和朗讀英語的美文美句，一方面可以幫助學(xué)生積累一定的常用詞匯量和詞組的具體用法，溫習(xí)和鞏固基礎(chǔ)性的英語知識(shí)；另一方面也能讓學(xué)生在優(yōu)美的英語篇章中培養(yǎng)起良好的英語意識(shí)和英語語感，用英語思維來看待事物和考慮問題，將英語轉(zhuǎn)化成內(nèi)化語言。這樣才能有效防止中式英語的侵?jǐn)_和影響。

2.4循序漸進(jìn)地由簡到繁

按照英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，寫作能力的培養(yǎng)順序應(yīng)該是從詞匯的組合到句子的流暢，再從段落的練習(xí)到最后完整文章的寫作。其中的英語詞匯是英語寫作最小的單位元素，句子的流暢需要詞匯的合理組裝，而篇章的完整需要句子和段落的合理安排。初中的英語教師應(yīng)該本著由簡到繁和循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)，從而達(dá)到教師教授寫作技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技能和寫作能力的實(shí)際應(yīng)用這三方面的和諧統(tǒng)一。

3. 結(jié)束語

由此可見，在初中英語寫作教學(xué)的過程中存在著或客觀或主觀的各類問題。想要解決這些問題并對(duì)英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效的完善、改進(jìn)和創(chuàng)新，英語教師就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練，緊密結(jié)合聽說訓(xùn)練和閱讀能力，通過背誦和朗讀來培養(yǎng)語感，并且本著循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行由簡到繁的寫作訓(xùn)練。

曹秋釵. 初中英語寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對(duì)策[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）， 2011（01）.

（注：此文系甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題《優(yōu)化初中英語單元話題作文設(shè)計(jì)，提高學(xué)生英語寫作能力的策略研究》階段性成果。編號(hào)GS[2014]GHB0714）

（作者單位：甘肅省莊浪縣第三中學(xué)）