王京臣

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)已成為新教學(xué)走向的重要手段。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，有機(jī)將多媒體介質(zhì)運(yùn)用到教學(xué)課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-171-01

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前言

以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師多采用“滿堂灌”的教學(xué)形式，機(jī)械化的知識(shí)講解容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降，致使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)與記憶的局面。長(zhǎng)期以往的狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)消極的情緒，嚴(yán)重影響其后期學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。信息技術(shù)近年來在教學(xué)中的意義得到越來越廣泛地認(rèn)可。若將信息技術(shù)巧妙運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助形式各異的多媒體設(shè)備給學(xué)生耳目一新的視聽覺沖擊，將抽象、無生命的文本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的語言或圖片表達(dá)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師可從以下幾方面考慮開展信息技術(shù)教學(xué)。

1.化抽象為具象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，信息化技術(shù)的教學(xué)形式更靈活。就其意義層面上來說，傳統(tǒng)意義上的“一塊黑板、一支粉筆、一本教材”的教學(xué)形式與信息化多媒體教學(xué)兩者間有本質(zhì)上的差別。信息化教學(xué)可借助投影儀、白板、多媒體等先進(jìn)設(shè)備將文本枯燥信息以生動(dòng)有趣的聲像圖文創(chuàng)設(shè)具體且直觀情境，情境交融，打破學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂機(jī)械化教學(xué)的限制，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入教學(xué)視頻，營(yíng)造良好的課堂氣氛，給學(xué)生視聽覺等多感官?zèng)_擊，帶給學(xué)生精神與心理的放松，讓學(xué)生在全新的感受體驗(yàn)中能從“被迫學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。比如在新課改高中數(shù)學(xué)選修一《圓錐曲線與方程》一章節(jié)教學(xué)中，教師可首先運(yùn)用多媒體引入完整的圓錐圖形，然后通過利用多媒體效果以平面傾斜截取圓錐，重點(diǎn)展示所得的橢圓形截面，最后分析圓錐母線與平面傾斜處所得的拋物線。以一個(gè)程序化經(jīng)過將文本中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮淖兓^程，讓學(xué)生能充分感受到圓錐圖形變化的過程，并在腦海中不斷形成自我畫面。如此，學(xué)生對(duì)“圓錐圖形”的認(rèn)識(shí)不再局限于單純的文字表達(dá)，而是有趣的變化過程。以先進(jìn)的科技激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與求知欲望，讓學(xué)生能自覺主動(dòng)投身到后期學(xué)習(xí)中。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面

教學(xué)內(nèi)容局限于文本與教師教材用書是傳統(tǒng)教學(xué)最大的缺陷。而信息化教學(xué)的靈活性、多變性與豐富性大大彌補(bǔ)這一缺陷。多媒體介質(zhì)是信息化教學(xué)的重要工具之一，是教學(xué)課堂最普及的教學(xué)用具，在各學(xué)科、各學(xué)段教學(xué)中積極發(fā)揮作用，而這得益于多媒體帶來的信息共享效益。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，文本知識(shí)已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲渴望，而多媒體的出現(xiàn)，讓教師可便捷通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集最新、最具代表性的教學(xué)理念與資源，在不斷提升教師本身綜合能力的同時(shí)，也可有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能從多渠道、多維度接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在新課改教材《拋物線》一課教學(xué)中，教師可就簡(jiǎn)短的足球賽事中臨門一腳、國(guó)際籃球賽事、城市中的噴泉、彩虹等相關(guān)情景剪輯為視頻短片，讓學(xué)生在觀看過程中首先對(duì)生活中常見的拋物線情景有初步的認(rèn)知。然后教師還可重點(diǎn)引入籃球比賽中的投籃講解“拋物線”的原理，讓學(xué)生有更為直觀的認(rèn)知。最后，教師還可播放拱橋、公園草地灌溉等圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“拋物線”在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生善于使用數(shù)學(xué)視角看待生活現(xiàn)象，并嘗試著解決生活問題。

3.組織討論活動(dòng)，搭建師生交流平臺(tái)

就高中階段學(xué)生的心理機(jī)制與發(fā)展特征而言，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與感知更成熟，對(duì)事物、事情思考的方式與角度也有所轉(zhuǎn)變，在遇事遇物中逐步形成自我想法，這一特征在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為突出。數(shù)學(xué)學(xué)科是思維性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在容易進(jìn)入思維誤區(qū)或死區(qū)，若加強(qiáng)師生間、生生間的討論與交流，可為學(xué)生思維發(fā)展提供良好的交流溝通平臺(tái)，讓學(xué)生可在向別人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)建構(gòu)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自身的能力。另外，在互動(dòng)協(xié)作的過程中，可有效促進(jìn)師生間、生生建的情感與情感、生命與生命間的往來與互動(dòng)，從而建立良好、健康的關(guān)系，為后期共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。比如在《函數(shù)》一章節(jié)教學(xué)中，教師可導(dǎo)入生活中變量的實(shí)例，讓學(xué)生在觀看后共同探討“函數(shù)”在實(shí)際生活中的運(yùn)用，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂探討中，拉近師生間的距離，并可促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

結(jié)語

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)已發(fā)展為新時(shí)期的一大教學(xué)走向。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重開展信息化技術(shù)教學(xué)，從化抽象為具象、組織討論活動(dòng)以及豐富教學(xué)內(nèi)容等方面有效提升整個(gè)課堂教學(xué)成效，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，不斷提升其綜合素養(yǎng)。

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