摘 要：經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)快速發(fā)展是高職教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ龑?dǎo)是高職教育深化產(chǎn)教融合、面向市場(chǎng)發(fā)展的成功探索；2006年國(guó)家啟動(dòng)示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目，先后經(jīng)過(guò)示范校、骨干校建設(shè)，目前進(jìn)入產(chǎn)教融合的優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)和整體質(zhì)量提升的新階段。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職教育；政府引導(dǎo)；示范院校；優(yōu)質(zhì)院校

作者簡(jiǎn)介：馬樹超（1953-），男，上海市教育科學(xué)研究院研究員，上海高職教育發(fā)展研究中心主任，上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，江西科技師范大學(xué)職業(yè)教育研究院顧問(wèn)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海市職業(yè)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）01-0032-04

高等職業(yè)教育是中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和信息技術(shù)高速發(fā)展疊加環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的高等教育新類型；滿足適齡青年進(jìn)入高校學(xué)習(xí)并掌握就業(yè)技能的需求，是我國(guó)高等學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ?015年全國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，高職教育的快速發(fā)展起到了決定性的作用。高等職業(yè)教育也是伴隨中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步成熟發(fā)展起來(lái)的職業(yè)教育新類型，面對(duì)市場(chǎng)逐步成為資源配置的重要因素，政府在高職院校產(chǎn)教融合、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)等方面發(fā)揮的引導(dǎo)作用取得明顯成效。

一、國(guó)家示范高職專項(xiàng)：引導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革

2006年，按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的重要部署，為在全國(guó)高等職業(yè)院校中樹立改革示范和發(fā)展示范，引領(lǐng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量與辦學(xué)效益，推動(dòng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，國(guó)務(wù)院決定實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，旨在整合資源、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制的基礎(chǔ)上，按照地方為主、中央引導(dǎo)、突出重點(diǎn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，同時(shí)兼顧地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、辦學(xué)類型等因素，選擇學(xué)校定位準(zhǔn)確、辦學(xué)條件好、社會(huì)聲譽(yù)高、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、改革成績(jī)突出、制度環(huán)境好、輻射能力強(qiáng)的100所高等職業(yè)院校，優(yōu)先進(jìn)行重點(diǎn)支持，并完善相關(guān)政策，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，通過(guò)以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)全國(guó)高職院校凝聚教學(xué)改革的共識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，一批高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)和辦學(xué)特色等方面取得明顯成效，加快了高職教育改革步伐，提高了高職院校的辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益；一批重點(diǎn)專業(yè)脫穎而出，建成了對(duì)接各地重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有效帶動(dòng)了省級(jí)示范、行業(yè)示范等一大批高職院校，一批專業(yè)特點(diǎn)突出的優(yōu)秀高職院校群體脫穎而出，他們聚焦國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞實(shí)體經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面，提供了重要的技術(shù)技能人才支撐，發(fā)揮了不可替代的作用，引領(lǐng)高等職業(yè)教育走出了一條不同于普通大學(xué)的類型之路，高等職業(yè)院校顯示出空前的活力和勃勃生機(jī)。

聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中教授稱贊國(guó)家示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目成就了高職教育的改革優(yōu)勢(shì)，用六個(gè)標(biāo)志來(lái)描述示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目所具有的典型示范意義，這就是逐步成熟的面向職場(chǎng)模式、正在深化的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理念和機(jī)制、緊跟市場(chǎng)的觀念和體制、對(duì)職場(chǎng)中層人才需求的了解和把握、服務(wù)行業(yè)企業(yè)的意識(shí)等[1]。在該項(xiàng)目實(shí)施中，中央財(cái)政專項(xiàng)投入資金產(chǎn)生了明顯的拉動(dòng)效應(yīng)，地方財(cái)政對(duì)高職院校發(fā)展的重視程度大幅度提高，生均預(yù)算內(nèi)撥款水平明顯提高，示范高職建設(shè)院?；緦?shí)現(xiàn)了與本科院校生均財(cái)政投入水平大體相當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)要求，為教育部、財(cái)政部《關(guān)于建立完善以改革和績(jī)效為導(dǎo)向的生均撥款制度加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育的意見》明確規(guī)定2017年各地公辦高職院校年生均財(cái)政撥款水平應(yīng)當(dāng)不低于1.2萬(wàn)元奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)和政策依據(jù)。正是基于產(chǎn)教融合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的變革，改變了高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)觀念，提高了高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，提高了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也提高了高職院校在教育領(lǐng)域及其在全社會(huì)的地位。近幾年，一批高職院校校長(zhǎng)（書記）先后調(diào)到應(yīng)用性本科院校擔(dān)任黨委書記或校長(zhǎng)，這也從一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)對(duì)高職院校發(fā)展成效的認(rèn)可。

二、國(guó)家骨干高職專項(xiàng)：引導(dǎo)校企合作的體制機(jī)制創(chuàng)新

2010年，在對(duì)國(guó)家示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目成果充分認(rèn)可的基礎(chǔ)上，教育部、財(cái)政部對(duì)繼續(xù)延長(zhǎng)該項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施作出具體安排，確定新增100所骨干高職院校建設(shè)，繼續(xù)發(fā)揮財(cái)政專項(xiàng)對(duì)高職教育改革發(fā)展的引導(dǎo)作用，推進(jìn)地方政府完善政策、加大投入，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力；并將校企合作體制機(jī)制建設(shè)作為突破工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革瓶頸的重要舉措，形成人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力，形成新的引領(lǐng)機(jī)制。

骨干院校項(xiàng)目建設(shè)文件規(guī)定央財(cái)資金可以部分安排用于辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，成為政府引導(dǎo)骨干院校建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要信號(hào)。一批國(guó)家骨干建設(shè)項(xiàng)目院校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為，骨干建設(shè)項(xiàng)目不僅僅使學(xué)校辦學(xué)業(yè)績(jī)得到明顯提升，更重要的是在校企合作體制機(jī)制上取得了成功突破，為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革提供了保障。90%以上的骨干項(xiàng)目建設(shè)院校成立了校企合作辦學(xué)理事會(huì)，成立了職教集團(tuán)的骨干院校所有重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)都成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，部分重點(diǎn)專業(yè)探索了校企合作的升級(jí)模式。例如，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信類專業(yè)群建立“與技術(shù)鏈上游企業(yè)合作共建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為技術(shù)鏈下游企業(yè)提供畢業(yè)生和培訓(xùn)服務(wù)”的校企合作模式，就是圍繞產(chǎn)教融合開展的校企合作升級(jí)模式。公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)將通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)技能要求融入到專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程，并且由企業(yè)工程師和學(xué)院專業(yè)教師混編組建工作團(tuán)隊(duì)，按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，得到產(chǎn)業(yè)鏈下游企業(yè)的高度認(rèn)可和歡迎。在《2016中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“年報(bào)”）面向社會(huì)發(fā)布的高等職業(yè)院?！胺?wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”中，有25所是國(guó)家骨干高職項(xiàng)目建設(shè)院校，在骨干建設(shè)專項(xiàng)驗(yàn)收中獲優(yōu)秀成績(jī)的江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院居其榜首，顯示了骨干高職項(xiàng)目建設(shè)院校通過(guò)創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，在服務(wù)地區(qū)和行業(yè)的貢獻(xiàn)度方面發(fā)揮的示范作用。

三、國(guó)家高職質(zhì)量年報(bào)：引導(dǎo)確立高職教育新型質(zhì)量觀

《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》是“十二五”期間高職教育管理部門發(fā)揮政府引導(dǎo)作用的又一個(gè)重要探索。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于高等院校面向社會(huì)發(fā)布質(zhì)量年度報(bào)告的要求，高職教育管理部門策劃并通過(guò)全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議委托社會(huì)第三方連續(xù)五年編制發(fā)布《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，逐步確立了5個(gè)關(guān)鍵維度的高職教育新型質(zhì)量觀：一是學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)高職教育要以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為根本質(zhì)量；二是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)高職院校既要重視教學(xué)硬資源建設(shè)，也要通過(guò)校企合作創(chuàng)新體制機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)軟資源，引導(dǎo)院校重視產(chǎn)教融合、校企合作；三是院校發(fā)展的環(huán)境質(zhì)量，包括發(fā)揮國(guó)家示范（骨干）院校建設(shè)等財(cái)政專項(xiàng)的引導(dǎo)作用，高職院校生均財(cái)政投入水平和相關(guān)政策落地的質(zhì)量；四是服務(wù)貢獻(xiàn)力，引導(dǎo)院校重視服務(wù)地方和服務(wù)行業(yè)企業(yè)的貢獻(xiàn)質(zhì)量；五是國(guó)際影響力，引導(dǎo)院校落實(shí)教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，發(fā)揮高職院校服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家的獨(dú)特作用。為強(qiáng)化引導(dǎo)，高職質(zhì)量年度報(bào)告專門建立與上述關(guān)鍵性維度相對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)工具，包括計(jì)分卡、資源表、落實(shí)政策表、服務(wù)貢獻(xiàn)表、國(guó)際影響表等5張表格，明確指標(biāo)，發(fā)揮高職教育質(zhì)量觀相關(guān)指標(biāo)的量化測(cè)評(píng)和引導(dǎo)作用。

產(chǎn)教融合、校企合作是高職教育質(zhì)量年報(bào)的一個(gè)重要主題。據(jù)2016年報(bào)分析[2]，高職院校專業(yè)設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)點(diǎn)數(shù)明顯增加，例如城市軌道交通、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、航空機(jī)電設(shè)備維修、汽車制造與裝配技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)等專業(yè)點(diǎn)成倍增長(zhǎng)。高職院校合作企業(yè)數(shù)量越來(lái)越多，有合作企業(yè)的專業(yè)占全校專業(yè)總數(shù)50%以上的院校達(dá)到886所，推動(dòng)了高職院校辦學(xué)資源和教學(xué)條件的優(yōu)化，有627所高職院校生均教學(xué)儀器設(shè)備值達(dá)到8000元以上，生均校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工位數(shù)超過(guò)0.5的院校超過(guò)800所，校內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)的工位數(shù)充足，成為高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)條件優(yōu)化的一個(gè)重要特色。2016高職教育質(zhì)量年報(bào)專門發(fā)布了高職院校服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)院校，按照畢業(yè)生就業(yè)去向、橫向技術(shù)服務(wù)到款額、縱向科研經(jīng)費(fèi)到款額、技術(shù)交易到款額、非學(xué)歷培訓(xùn)到款額和公益性培訓(xùn)服務(wù)和學(xué)生規(guī)模等指標(biāo)，反映高職院校服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的特征，重在引導(dǎo)高職院校更多地面向市場(chǎng)、服務(wù)地方和服務(wù)行業(yè)企業(yè)。國(guó)家示范和骨干院校進(jìn)入50強(qiáng)院校數(shù)量計(jì)42所，占84%，從一個(gè)側(cè)面證明了央財(cái)專項(xiàng)引導(dǎo)高職院校發(fā)展的明顯成效。

四、優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)：引導(dǎo)產(chǎn)教融合的高水平專業(yè)建設(shè)

2015年，教育部發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)。這是高職戰(zhàn)線深入總結(jié)“十二五”發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，面向“十三五”布局改革任務(wù)，引導(dǎo)和推動(dòng)高職院校制定和執(zhí)行好“十三五”規(guī)劃的重要行動(dòng)指南[3]。我國(guó)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》把“推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合”作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，要求推行產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，體現(xiàn)了國(guó)家意志的引導(dǎo)和機(jī)制安排，只有“發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，才能為社會(huì)輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源，才能為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利?！盵4]優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)將“辦學(xué)定位準(zhǔn)確、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、綜合辦學(xué)水平領(lǐng)先、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要契合度高、行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出”作為前提要求，并將“深化教育教學(xué)改革、提升技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力、培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才，增強(qiáng)專業(yè)教師和畢業(yè)生在行業(yè)企業(yè)的影響力，提升學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)際先進(jìn)水平”[5]作為主要建設(shè)任務(wù)，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)對(duì)產(chǎn)教融合的高水平專業(yè)建設(shè)提出的新要求。

產(chǎn)教融合是校企合作的升級(jí)版，對(duì)校企合作具有深層次意義。其一，產(chǎn)教融合是把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的新要求融入到專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和課程等教學(xué)資源中，對(duì)提高合作育人質(zhì)量具有主導(dǎo)意義；其二，產(chǎn)教融合有效推廣產(chǎn)業(yè)新技術(shù)新技能，企業(yè)在合作中受益，有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)合作積極性；其三，產(chǎn)教融合有利于提升高職教育教學(xué)的技術(shù)含量，企業(yè)將更加愿意和院校合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的升級(jí)愿望，有助于合作發(fā)展；其四，按照“通過(guò)去除沒有需求的無(wú)效供給、創(chuàng)造適應(yīng)新需求的有效供給，打通供求渠道，努力實(shí)現(xiàn)供求關(guān)系新的動(dòng)態(tài)均衡”的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要義[6]，產(chǎn)教融合的教育教學(xué)改革將有效提升高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的有效供給。例如南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將技術(shù)鏈上游企業(yè)先進(jìn)技術(shù)作為專業(yè)教學(xué)重要內(nèi)容，并為技術(shù)鏈下游企業(yè)提供技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)，在提升合作育人質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了校企合作的常態(tài)化。

產(chǎn)教融合也是發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)雙元制模式中的職業(yè)學(xué)校和企業(yè)都是實(shí)施職業(yè)教育的主體，企業(yè)承擔(dān)的職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，要按照德國(guó)聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部部長(zhǎng)簽發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)條例和大綱開展培訓(xùn)[7]，職業(yè)培訓(xùn)條例和大綱對(duì)職業(yè)培訓(xùn)具有約束性，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位能力的具體要求，職業(yè)培訓(xùn)條例和大綱的動(dòng)態(tài)更新和調(diào)整，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)技能新元素對(duì)培訓(xùn)要求的及時(shí)融入。澳大利亞TAFE模式是以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)框架為核心的職業(yè)教育，英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目框架也是以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心的職業(yè)教育，本質(zhì)上都是圍繞職業(yè)要求而開展的職業(yè)教育培訓(xùn)模式。

目前，通過(guò)國(guó)家示范（骨干）院校的建設(shè)，我國(guó)高職教育已經(jīng)有一批專業(yè)形成特色，具備了產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，成為面向世界、國(guó)內(nèi)一流的高水平專業(yè)。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為技術(shù)有限公司等合作的通信技術(shù)專業(yè)已經(jīng)形成國(guó)際領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)20名專業(yè)教師中有教授2人、副教授14人、博士7人，45人次參加過(guò)華為公司技術(shù)培訓(xùn)并獲證書；2008年成立國(guó)內(nèi)高校第一家華為合作授權(quán)培訓(xùn)中心，2011年建成國(guó)內(nèi)高職第一所華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，開設(shè)IP數(shù)據(jù)、光網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)等方向課程模塊，具有明顯的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)；在校生中產(chǎn)生了全球高校第一位、全球第150位華為光傳輸頂級(jí)認(rèn)證專家（HCIE），15名在校生通過(guò)華為路由與交換頂級(jí)認(rèn)證（HCIE），150多人通過(guò)華為HCNA、HCNP認(rèn)證，在校生通過(guò)華為頂級(jí)認(rèn)證HCIE的人數(shù)在國(guó)內(nèi)外高校中遙遙領(lǐng)先；2013-2016年連續(xù)4年獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)。又如，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院追隨中國(guó)中車走向世界，高速動(dòng)車組技術(shù)專業(yè)具有國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)擁有全國(guó)“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師1名、全國(guó)優(yōu)秀教師1名，6名教師任中國(guó)中車等企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)；牽頭建設(shè)國(guó)內(nèi)外技術(shù)水平一流的軌道綜合實(shí)訓(xùn)中心；近3年與中國(guó)中車合作開展項(xiàng)目研究9項(xiàng)、技術(shù)服務(wù)16項(xiàng)；畢業(yè)生僅2016年就獲全國(guó)鐵路系統(tǒng)動(dòng)車組機(jī)械師技能大賽、車輛技術(shù)技能大賽、客車檢車員技術(shù)技能大賽等3個(gè)賽項(xiàng)的第一名。再如，上海出版印刷高等?？茖W(xué)校的印刷媒體技術(shù)專業(yè)也已形成國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)15名專業(yè)教師中具有高級(jí)技師2人，教授2人，副教授6人，博士5人。5人是國(guó)際印刷標(biāo)準(zhǔn)組織認(rèn)定的專家（G7 Expert），7人為國(guó)家級(jí)裁判員，其中我國(guó)唯一的世界技能大賽國(guó)際級(jí)裁判、國(guó)際大賽教練組組長(zhǎng)各1人；已經(jīng)完成3項(xiàng)印刷媒體技術(shù)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的編寫；有2名在校生分別在第42屆、43屆世界技能大賽印刷媒體技術(shù)項(xiàng)目的競(jìng)賽中獲得亞軍和季軍，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)在該領(lǐng)域的零的突破；過(guò)去三年共有55名在校生在國(guó)家級(jí)一類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)和等級(jí)在國(guó)內(nèi)同類高職院校中遙遙領(lǐng)先。

面對(duì)日益成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，原來(lái)采用行政指令推進(jìn)工作需要轉(zhuǎn)向更多發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用。采用專項(xiàng)資金引導(dǎo)高職教育改革發(fā)展是市場(chǎng)配置資源過(guò)程中政府引導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，也是成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府調(diào)控的重要手段。高等職業(yè)教育的發(fā)展前景十分廣闊，而改革探索的任務(wù)也是十分艱巨的。建議進(jìn)一步強(qiáng)化中央財(cái)政的專項(xiàng)引導(dǎo)作用，落實(shí)李克強(qiáng)總理最近關(guān)于加快建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和骨干專業(yè)的重要批示，必將更加有利于產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，為國(guó)家源源不斷地輸送人才紅利。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建中.現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)質(zhì)是面向職場(chǎng)的專業(yè)教育[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-06-09.

[2]上海市教育科學(xué)研究院，麥可思研究院.2016中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3]林宇.準(zhǔn)確把握和落實(shí)高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（4）.

[4]李克強(qiáng)：讓職業(yè)教育為社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2014-02/27/content_2624263.htm.

[5]教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）（教職成[2015]9號(hào)）[Z].2015.

[6]堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-17（01）.

[7]張家寰，許英.1996～1998德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)條例及培訓(xùn)大綱精選[M]北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

責(zé)任編輯 肖稱萍