謝志明

【摘要】 高中思想政治課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分體現(xiàn)人文精神教育。針對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問題及其原因，本文著重從三個(gè)方面進(jìn)行探討。高中思想政治課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，要堅(jiān)持“以人為本”進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治課教學(xué) 人文精神 以人為本

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-051-01

從當(dāng)前的思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)存在如下幾個(gè)問題：一是素質(zhì)教育的思想沒有得到很好的貫徹落實(shí)，各門學(xué)科的教學(xué)在很大程度上仍圍繞“應(yīng)試”運(yùn)轉(zhuǎn)，政治學(xué)科也如此，“應(yīng)付考試”依然是許多政治教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。二是思想政治課的說教色彩過于濃厚，學(xué)生對(duì)此感到厭煩和壓抑。當(dāng)前，在思想政治課教學(xué)中，還有不少教師停留在思想道德和行為規(guī)范層面上的簡(jiǎn)單說教，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和個(gè)性發(fā)展得不到有效發(fā)揮，這不利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和全面發(fā)展。三是思想政治課教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不盡相同，使學(xué)生覺得思想政治課存在“虛偽”性，難于使學(xué)生信服，同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上，也存在灌輸式和填鴨式，教法陳舊、呆板，學(xué)生失去學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，因而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

那么，造成思想政治課教學(xué)存在上述諸多問題的原因是什么呢？經(jīng)過筆者探討，發(fā)現(xiàn)是由多種因素造成的，其根本原因是思想政治課被異化——為考試而教學(xué)。眾所周知，我們是社會(huì)主義國家，思想政治課教學(xué)的目的是培育社會(huì)主義“四有”新人。為此，我們必須以馬克思主義為指導(dǎo)，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)教育，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論，去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。而我們現(xiàn)在的思想政治課教學(xué)恰恰偏離了這個(gè)方向。

所以，我們對(duì)思想政治課教學(xué)要從思想上和行動(dòng)上進(jìn)行必要的改革，通過教學(xué)改革，培養(yǎng)“四有”新人，使學(xué)生具備良好的精神風(fēng)貌，良好的社會(huì)公德和公民責(zé)任感，使他們有理想有抱負(fù)，有健康人格，自強(qiáng)自信，敢于迎接挑戰(zhàn)和勇于面對(duì)挫折，這些就是本文所說的人文精神。學(xué)生缺欠必備的人文精神，為此，思想政治課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)挖掘人文精神素材，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，塑造學(xué)生的健康人格。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師要從三個(gè)方面作出艱苦的努力。

首先，堅(jiān)持以人為本，在思想政治課教學(xué)過程中，我們始終把學(xué)生擺在中心位置。人文精神強(qiáng)調(diào)以人為本，圍繞人的全面自由發(fā)展這一終極目標(biāo)進(jìn)行的，因此思想政治課教學(xué)應(yīng)把學(xué)生放在中心位置。在課堂教學(xué)中，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，既聯(lián)系客觀存在的實(shí)際，更重要的是要聯(lián)系學(xué)生的主觀實(shí)際，教的內(nèi)容能讓學(xué)生感興趣，同時(shí)又要有一定的探究性和迷惑性。高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，思想上又具有一定獨(dú)立性，易偏激，針對(duì)這些實(shí)際，在教學(xué)過程中教師要對(duì)他們思想行為動(dòng)之以情、曉之以理，杜絕武斷，以理服人，使他們從內(nèi)心感到信服。具體地說，在教學(xué)中我們要做到：（1）要淡化考試色彩，弱化分?jǐn)?shù)至上的落后思想。不要以考試試題來組織課堂教學(xué)，要充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去感受、去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)政治枯燥乏味，也避免了為了考試死記硬背，加班加點(diǎn)，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）要淡化說教色彩。以往的思想政治課教學(xué)模式就是教師講學(xué)生記、背，學(xué)生學(xué)得累，效果又不好，殊不知我們完全違背了因材施教基本教學(xué)原則，抹煞了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中要提倡學(xué)生正確的自我道德選擇，激發(fā)他們的內(nèi)在發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)別差異性，這樣他們既能形成自己的獨(dú)立人格（自我個(gè)性），又具有團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）改變照本宣科的老毛病，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)在的政治教材，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，學(xué)生自己基本可以讀懂，所以教師要轉(zhuǎn)變角色，少講多引導(dǎo)，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究書中的理論，組織學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。強(qiáng)調(diào)人文精神目的就是喚起人們的崇高精神境界，樹立良好的精神風(fēng)貌。作為政治教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)是開放性的多元化社會(huì)，形形色色的價(jià)值觀念對(duì)中學(xué)生的思想沖擊是不可回避的。學(xué)生在課堂上可能有種種不同于教材的想法，甚至可能是“奇談怪論”，這是正常的，教師對(duì)這些學(xué)生不能進(jìn)行嘲諷和打壓，而是要鼓勵(lì)學(xué)生多開動(dòng)腦筋，多發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑，做到不唯書，不唯上，只唯實(shí)。當(dāng)然，學(xué)生中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的思想傾向，教師應(yīng)幫助學(xué)生加以糾正，這不影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果我們做到了鼓勵(lì)和糾錯(cuò)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了辯證的否定，那么，學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造性思維也就逐步培養(yǎng)起來了。

再次，教師應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的人格榜樣。作為一個(gè)政治教師，自己不但要有較精湛的專業(yè)知識(shí)，而且還必須具備較為高尚人格魅力。教師的高尚人格對(duì)學(xué)生的影響是無形的、巨大的，也是潛移默化的。因此，教師在學(xué)生中要時(shí)時(shí)注意為人師者的形象，在教學(xué)中，教師不能擺架子，要和學(xué)生建立起一種相互尊重的平等關(guān)系，現(xiàn)在的中學(xué)生自我意識(shí)、平等意識(shí)普遍較強(qiáng)，只有師生地位平等，關(guān)系才能融洽，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。此外，教師也要不斷地提升自己的人文素養(yǎng)，做到博學(xué)多才，為此，除對(duì)專業(yè)知識(shí)精益求精之外，還要廣泛地涉獵文學(xué)、歷史、地理、社會(huì)知識(shí)，甚至是簡(jiǎn)單的外語知識(shí)，并把這些知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中去，對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)必定會(huì)起到意想不到的效果。

英國著名歷史學(xué)家湯因比說過：教育應(yīng)該是一種探索，使人理解人生的目的和意義，找到正確的生活方式。是??！我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，也是一種探索，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的成功需要社會(huì)的理解、學(xué)校的支持、師生的密切配合，特別是教師要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不斷地探索。