趙艷麗

摘要：在新課程的逐步改革過程中，越來越重視學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。所以，在日常教學過程中要進行探究式的學習。在高中政治的教學過程中，教學過程不能單純的讓學生死記硬背，在教學過程中要尊重每個學生，給學生充分的自由時間和空間。在高中政治的教學過程中進行探究式的學習，關注學生實踐能力。

關鍵詞：新課程；高中政治；探究式教學

【中圖分類號】G633.2

在新課程的實施過程中，高中政治的探究式教學過程中要實現(xiàn)三維教學目標，分別要實現(xiàn)知識教學目標，基礎性的知識必須全面理解和記憶，還有能力目標，最后是情感價值目標。在高中政治探究式的學習過程中有效的實現(xiàn)多重教學目標。

一、精心設計探究過程

高中政治的教學過程是由很多教學環(huán)節(jié)組成的，有課堂導入，基礎知識講授，重難點講解和時政知識的擴充等等環(huán)節(jié)。在高中政治的探究式學習課堂中，教師要精心設計整個教學過程，使得整個教學過程更加和諧，提高課堂的教學效率和學生的學習質量。精心的設計探究教學過程，激發(fā)學生的積極性。在具體的設計環(huán)節(jié)教師要全面規(guī)劃，細致分析，在基礎知識的學習過程中，教師要讓學生自己去探究學習。在理論和邏輯知識的學習過程中，要充分發(fā)揮教師的引導作用，教師的講解非常必要。例如，在高中政治的學習中有關于經濟學的知識，其中首先要學習的是供求關系理論，教師對這個關系需要進行詳細的講解，在對重難點講解過程中要轉變教師的角色，要對重難點的指導學習過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用。在對供求關系的講解環(huán)節(jié)，教師可以聯(lián)系物價上漲的生活現(xiàn)象，在對供求關系的探究學習過程中能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力。在最后的總結評價環(huán)節(jié)也可以設計探究式的學習過程，讓學生參與到評價學習過程中，不僅可以檢驗學生的學習質量，還能加深學生的學習印象。

二、創(chuàng)建探究式的教學情境

學生和教師之間的交流互動可以在教學情境的幫助下有效進行，高中政治教師要創(chuàng)建合理的教學情境，激發(fā)學生對內容的學習興趣。在教學情境的創(chuàng)設過程中要聯(lián)系學生的實際生活，教師在情境教學過程中穿插探究式的問題，學生可以將教材知識與實際生活相聯(lián)系，不斷的進行探究學習。例如，在高中政治學習中會涉及到很多的哲學概念，例如，運動和靜止之間的關系，在教學過程中教師可以通過刻舟求劍的寓言故事來進行課堂導入，讓孩子們思考刻舟求劍中劍和水之間的關系是不是運動和靜止的關系，在理解單個概念的基礎上，全面把握倆者之間的區(qū)別和聯(lián)系。這樣在探究學習的過程中，學生才能更好的從哲學的角度去理解，進而掌握辯證法的精髓。在學習中每個孩子都有自己的學習方式方法，教師要積極的鼓勵學生采用多種方法解決問題。在探究環(huán)節(jié)結束的時候，教師要對學生的疑惑和不解做出合理的解釋，要肯定學生的努力和成就，對其中的誤區(qū)也要及時的糾正。關注探究結果的同時要對探究的過程做出合適的評價和有建設性的意見。

三、創(chuàng)造和諧的課堂探究氛圍

和諧愉悅的學習氛圍能夠影響學生的學習情緒，教師要有意識的創(chuàng)建一個寬松愉悅的學習氛圍，在教學過程中要對學生進行鼓勵教學，提高學生學習自信心。同時教師的幽默感也能營造和諧的課堂教學氛圍。在教學過程中，教師要指導學生提出具有探究性的問題，而不是提出直白的提出問題。高中政治教師在面對全體學生的時候，要相信學生的學習能力，在充分的尊重學生，將學生盲目的探究學習轉變?yōu)樽杂X性的學習探究。在高中政治課堂中為了活躍課堂氛圍，教師在備課階段可以加入多媒體技術的幫助，有利于消除師生之間的隔閡。

四、拓寬探究學習的空間

高中政治的課堂時間和空間畢竟都是有限的，在課堂中進行的探究學習也僅僅局限在對教材知識的理解和探究。教師要給學生更多的學習探究的機會，所以，應該帶領孩子們去見識更多的社會探究活動，包括我國的經濟建設方面的探究活動，政治方面的探究學習以及公共服務等探究活動。高中政治教師要拓寬學生的知識面和了解范圍，教學要選擇合適的研究課題，不僅要符合社會的發(fā)展潮流，還要充分考慮學生的知識水平，要盡量滿足大部分學生的學習要求，使得所有的同學都能參與到探究學習過程。在對課外的課題進行探究學習的過程中，學生會有很多新的發(fā)現(xiàn)和新的探究成果，不僅僅是文字資料的新創(chuàng)新，還包括很多有意義的圖片和視頻。在教師的引導下，學生可以將這些探究發(fā)現(xiàn)整理出來，可以以論文的形式進行展示，也可以是實踐性的調查報告，還可以通過課件的形式展示給全班同學，在學習知識的過程中，鍛煉了學生的實踐能力。

五、進行鼓勵性的評價

教學評價是價值判斷的過程，是整個教學的重要組成部分。教學評價肯定會影響到教學效果。在高中政治的探究式教學課堂中，科學先進的評價能夠給學生提供正確的思維導向，能夠及時的對學生的學習情況做出合理的反饋，能夠適當?shù)募顚W生。在科學的評價過程中，不僅要關注學生探究性學習的成果，還要對學生在探究學習過程中的表現(xiàn)做出合理的評價。教師要創(chuàng)建開放式的評價方式，讓學生勇敢的說出自己的觀點意見，要鼓勵學生發(fā)表不同的觀點。學生的觀點在課堂中要有詳細的記錄，作為最后的評價標準。鼓勵性評價的基礎上要突出發(fā)展性的評價，要考慮到學生的長遠發(fā)展。，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性能力。

六、結語

綜上所述，在新課程改革的發(fā)展趨勢中，在高中政治的教學過程中要進行探究性的學習研究。高中政治課堂中的探究性學習能夠有效的提高課堂的教學效率，但在實踐教學過程中還存在很多缺陷和不足。在實際中，必須要有計劃的進行教學活動，要設計科學高效的教學模式，將傳統(tǒng)的教學方式轉變?yōu)橄冗M的教學模式。需要教師努力的是要改變自己的傳統(tǒng)教學思想，更新自己的教學觀念，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，提高學生的學習積極性。在探究性學習過程中，鞏固學生的知識儲備，提升學生的實踐能力。

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