李冬萍

摘要：初中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)優(yōu)勢明顯，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過自己動手操作，問題討論等環(huán)境，深化知識點(diǎn)的掌握，構(gòu)建學(xué)生的知識體系。下面主要分析了任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵和初中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)策略。在教學(xué)策略中主要讓任務(wù)生活化，合理設(shè)置教學(xué)情境，完成任務(wù)過程中強(qiáng)化小組成員之間的協(xié)同合作，并確立學(xué)生的主體地位。最后還分析了任務(wù)型教學(xué)方式所存在的問題及改進(jìn)策略，希望給有關(guān)人士一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；任務(wù)型；教學(xué)策略

G633.6

由于教學(xué)工作的整理改革，在新課標(biāo)教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，針對這一情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入了任務(wù)型教學(xué)模式，其改變了以往的枯燥教學(xué)方法，將抽象的問題立體化，將數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會感到陌生，而是感到熟悉，逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。

一、對數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方式，就是進(jìn)行授課時結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師給學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣和能力，最終達(dá)到讓學(xué)生做到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。其中教師在應(yīng)用中要注意，這種任務(wù)型教學(xué)方法以任務(wù)為核心，學(xué)生在教學(xué)中是主體，通過實(shí)踐研究表明可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就清楚所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，帶著問題去學(xué)習(xí)可以提高實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時，應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生掌握的會更加牢固。通過設(shè)置不同的任務(wù)，學(xué)生可以自主探尋不同的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)充滿積極性，而且對數(shù)據(jù)會更有興趣，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)策略分析

1.設(shè)置的任務(wù)必須具有生活化的特點(diǎn)

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要目標(biāo)就是將知識靈活運(yùn)用到生活中，因此教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)置過程中，一定要貼近生活實(shí)際，對教材大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，盡最大可能將生活中的知識引入到課堂中，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不好感到陌生，如果大量都是生活化內(nèi)容，那么其在學(xué)習(xí)時就如同日常生活一樣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，完成教學(xué)內(nèi)容后教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容運(yùn)用到生活中。

2.教學(xué)中要以學(xué)生為主體

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，教師的作用不是傳遞知識，在整個教學(xué)過程中要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要有求知欲望，主動學(xué)習(xí)新信息，這樣會和已經(jīng)掌握的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，更好的理解新信息的意義，有效進(jìn)行意義構(gòu)建。對于初中學(xué)生而言，其主動學(xué)習(xí)性有限，一般都有一定的依賴性，在教學(xué)中要讓教師完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不現(xiàn)實(shí)。因此在整個教學(xué)中，學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)和幫助，需要教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師在教師中不是主導(dǎo)地位，注意觀念的轉(zhuǎn)變，教師主要工作就是合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對整個學(xué)習(xí)工作進(jìn)行組織，因此在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的新理念。

3.設(shè)置教學(xué)任務(wù)時要情境下

任務(wù)型教學(xué)方式就是讓學(xué)生在做不同任務(wù)的時候?qū)W習(xí)到不同的數(shù)據(jù)知識，因此設(shè)置任務(wù)的好與壞在一定程度上會影響實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。設(shè)置的教學(xué)任務(wù)比較好時，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果設(shè)置的任務(wù)較差，可能對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何幫助，因此設(shè)置教學(xué)任務(wù)必須謹(jǐn)慎，設(shè)置的教學(xué)任務(wù)要有意義，要讓學(xué)生全身心的投入到做任務(wù)中，提高其主動參與到教學(xué)中的積極性，通過自己的努力完成任務(wù)，掌握相關(guān)知識。在進(jìn)行軸對稱教學(xué)中，教師就可以提出這樣一個情景：準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生觀看，可以利用幻燈片方式，在這一過程中教師將軸對稱的一些概念闡述給學(xué)生聽，學(xué)生通過對概念的理解就能對圖片是否是軸對稱進(jìn)行判斷，辨別哪些不是軸對稱圖形，而哪些是軸對稱圖形。

4.任務(wù)教學(xué)中強(qiáng)化小組成員之間的合作

有意義的學(xué)習(xí)活動不能只依靠記憶和模仿，需要學(xué)生親自動手實(shí)踐，在學(xué)習(xí)知識時自主探究，加強(qiáng)和同學(xué)之間的合作交流，提高最終的學(xué)習(xí)效果。在執(zhí)行任務(wù)教學(xué)法時，為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，就必須做好任務(wù)式教學(xué)工作，例如在探究三角形三邊關(guān)系時，可以這樣設(shè)置教學(xué)任務(wù)。設(shè)置的任務(wù)是讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的塑料棒，任意選擇三根組成三角形，使用刻度尺進(jìn)行測量，記錄三角形三條邊的邊長。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自己的親身實(shí)踐及小組交流，用學(xué)過的知識探究三角形每兩邊之和與第三邊的關(guān)系，及三角形兩邊之差和第三邊的關(guān)系?；顒臃绞剑阂运娜私M成小組進(jìn)行這一問題的探討。具體的操作過程，第一點(diǎn)，由教師設(shè)置具體任務(wù)，并提出具體的操作要求，要求該任務(wù)在十五分鐘內(nèi)完成。第二點(diǎn)，規(guī)定將四個學(xué)生組成一組，已經(jīng)將學(xué)生分為若干組進(jìn)行問題討論，要求小組成員自行分工，然后將操作的結(jié)果記錄到本子上。第三點(diǎn)，學(xué)生小組自主采用動手操作搭三角形，進(jìn)行實(shí)物的測量工作，還可以通過畫圖方式，記錄員進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄，然后將結(jié)論進(jìn)行匯總并記錄。第四點(diǎn)，每個小組都設(shè)置了匯報(bào)員，向全班報(bào)告本小組的具體操作過程，同時匯報(bào)討論之后得到的結(jié)果，學(xué)生和教師對結(jié)論進(jìn)行評價。通過對這一任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)通過自己動手操作，進(jìn)行問題討論分析，完成了對自我知識的建構(gòu)，在感性認(rèn)識上得出三角形概念，同時在任務(wù)的驅(qū)動下完善自身的知識體系，最終得出三角形三邊的實(shí)際關(guān)系，掌握的知識會更加深刻，在生活實(shí)際中會使用到，和其他教學(xué)方式相比達(dá)到的教學(xué)效果更好，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5.確保設(shè)立任務(wù)的合理性

進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置時，教師要清楚每個學(xué)生對知識的掌握情況，了解每名學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)置出教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中，可以利用現(xiàn)已掌握的知識解決問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己動腦進(jìn)行問題分析，嘗試使用不同的方法完成相關(guān)任務(wù)。進(jìn)行任務(wù)設(shè)置過程中，由于學(xué)生層次的不同必須要有針對性，發(fā)揮任務(wù)的最大最用。對于高年級的學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)，那么其實(shí)際意義和價值就不大，因此要求教師要熟悉課本內(nèi)的知識，了解學(xué)生的整體基礎(chǔ)水平，這樣設(shè)置的任務(wù)才合理。例如在進(jìn)行三角形教學(xué)中，教師可以提出問題，讓其利用已掌握的知識推導(dǎo)出正弦定理和余弦定理，教師在整個過程中只進(jìn)行指導(dǎo)，不進(jìn)行問題回答，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識解決未知問題，提高其知識運(yùn)用的能力。

三、任務(wù)型教學(xué)方式所存在的問題及改進(jìn)策略分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面臨很多壓力，主要有社會方面和學(xué)校方面對教學(xué)質(zhì)量考核的壓力，但是在課堂上的教學(xué)時間有限，可能使任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)流于形式。因此必須做好以下幾個方面的改變。第一點(diǎn)，教師布置任務(wù)時，要合理設(shè)置完成任務(wù)的時間，同時說明結(jié)果是否唯一，實(shí)施任務(wù)環(huán)節(jié)教師不能干涉，積極鼓勵學(xué)

生以充分自由的心態(tài)去思考、分析、解決問題進(jìn)而完成對知識的建構(gòu)。在活動中教師可以和學(xué)生建立良好的關(guān)系，為以后的教學(xué)工作順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，及時對學(xué)生中出現(xiàn)的不同結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上形成知識點(diǎn)，必要時加以拓展、運(yùn)用。

四、總結(jié)

通過以上對初中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)策略實(shí)踐分析，對于學(xué)生的進(jìn)步及時進(jìn)行評價，學(xué)生的進(jìn)步雖然有限，但是教師都要予以積極的鼓勵，針對存在的問題加以指導(dǎo)，批評作為輔助的管理手段，建立學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈晨.初中數(shù)學(xué)任務(wù)型教學(xué)策略實(shí)踐分析[J].赤子：上中旬，2015（24）.107-107.