李明友 楊芳

【摘要】隨著新課改的深入，課堂教學中的教學方法也在不斷的改革和發(fā)展，以提高課堂效率。通過對課堂教學現(xiàn)狀的觀察和教育體制的研究，本文從《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學出發(fā)，就其教學特點，對其在課堂中的具體應用進行相關分析。

【關鍵詞】物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 模塊教學 方法探析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0153-01

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是高中化學教學中極為重要的選修模塊，通過對化學中的現(xiàn)象進行圍觀結(jié)構(gòu)上的分析與研究，來對宏觀的化學性質(zhì)進行相應的解釋和說明，這是《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的基本科學思想，也是化學課堂教學中進行教學設計的核心思想?！段镔|(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》進行物質(zhì)最基本的構(gòu)成分析，通過選修的內(nèi)容達到對必修課程的升華和深化，在一定程度上也為大學化學的進一步學習奠定了良好的理論基礎[1]。但是，在大部分學生的認知里，認為《物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》模塊的知識難以很好的進行理解和掌握，而且教材內(nèi)容又過于枯燥和抽象。所以，教師進行課堂教學的時候需要進行靈活的教學方式，凸顯出《物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》模塊的優(yōu)勢和特點，提高學生的積極性和興趣，加深對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的有效認知。

一、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的教學特點

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊主要是進行微觀粒子結(jié)構(gòu)的想過關研究，從結(jié)構(gòu)上的微觀概念到理論上非直觀的文字表述，進行嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)化展示。有研究說明，要想真正深入了解并有效理解認識一門學科，就需要從最基本的原理和結(jié)構(gòu)出發(fā)。而對所掌握的知識想要進行靈活的運用和具體的理解，就需要將已有的知識放入整體性的知識構(gòu)架之中，通過宏觀性的大環(huán)境進行更好的理解和記憶。但是，就《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊而言，從模塊中的電子排布、分子中原子的軌道變化以及晶體中粒子的空間分布等微觀結(jié)構(gòu)上的理論分析，進行宏觀的結(jié)構(gòu)性質(zhì)差異的說明方面，學生對其中的理論性知識從基本的幾年理解上會有極大難度，而這些知識又需要發(fā)揮超強的空間想象能力。所以，在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的教學中，教師需要發(fā)揮教學指引和組織的作用，在教學技巧上面進行有效靈活的運用，幫助學生能夠有效的進行這個模塊的相關理論知識和整體結(jié)構(gòu)的想象和理解。

二、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學策略

對《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊進行具體內(nèi)容和特點的分析，針對性的進行規(guī)律的總結(jié)和知識體系的構(gòu)建，通過新穎的教學方式進行課堂教學，提高教學質(zhì)量和學生興趣和積極性。

（一）通過微觀和宏觀的有效對比，進行規(guī)律化理解

化學中物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定著宏觀的現(xiàn)象特征，反過來講，物質(zhì)的宏觀特性在一定程度上也能進行物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的說明和有效分析，微觀和宏觀有效對比的規(guī)律性學習是《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的核心理念。所以教師進行教學準備時，需要將教學內(nèi)容的整體知識構(gòu)架和理論性的相關知識進行微小性細節(jié)的滲透，比如最基礎的原子結(jié)構(gòu)和元素的特點性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)等。在進行模塊學習的過程中，教師要將對比分析的教學方法帶進課堂，并進行有效的滲透，養(yǎng)成學生一定的思維模式，遇到問題時能夠進行有效的對比分析，通過相互間異同的比較分析，明確不同的微觀結(jié)構(gòu)，讓學生在經(jīng)過一定的聯(lián)系之后，進行規(guī)律的總結(jié)，能夠更深一步的進行知識的理解和記憶[2]。

（二）發(fā)現(xiàn)知識的連帶性，進行有效的同化和整合

在課堂教學中，教師需要一定程度的對學生的知識構(gòu)架進行理順和反復，使學生在一定程度上能夠?qū)λ鶎W的知識進行逐步的理解記憶。人的記憶是一個反復的過程，尤其在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的教學中，相關的內(nèi)容知識具有連帶性，這就需要教師在教學過程中，進行知識的整合性教學，使學生對相關的內(nèi)容通過規(guī)律性的學習之后能夠有效的串聯(lián)和理解，并且在進行新知識的理論學習時適時的加入舊知識的溫習，形成一定的知識體系，讓學生在不斷的反復中完成自我知識體系的有效構(gòu)建。

（三）圖表分析，文字解說，直觀清晰的知識展示

進行圖表說明分析是常見的對理論知識的說明和分析方法，通過直觀化的圖表分析能夠?qū)⒗碚撔缘闹R進行直觀的呈現(xiàn)和說明，在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊中，進行圖表分析之后，能夠更加有效的進行物質(zhì)規(guī)律的找尋，將抽象的知識具體化，通過形象化的展示使學生更加清晰和快速的進行思維體系的構(gòu)建，在通過教師在一旁的指導說明，更深一步的加深理解和記憶。

（四）提高學生學習興趣

因為高中的課業(yè)繁重，學生的學習具有了偏向性，在化學課堂上的集中程度和重視力度都有所欠缺，往往表現(xiàn)為上課不認真聽講，或者做與本科目無關的其他事情，這就需要教師在課堂上有新的教學方法，吸引學生注意力，讓學生主動的進行知識的接受[3]。于高中化學而言，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的教學方法是全新的，不管是從教學理論的角度，還是課堂趣味性方面，都能很好的提升學生的學習興趣，成為教學課堂行之有效的全新的教學方法。

三、結(jié)束語

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊中通過微觀和宏觀的聯(lián)系和區(qū)別進行知識點的理解和體系的構(gòu)架，教師在教學過程中改善教學模式，讓學生提升興趣，并在教學過程中進行教學策略的偏移，使學生在有趣輕松的氛圍下進行理論知識的理解記憶。

參考文獻：

[1]崔運成，白映雪.《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的教學方法探析[J].課程教育研究，2014，31：163-164.

[2]王海軍.淺談《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的教學策略[J].高中數(shù)理化，2015，14：50.

[3]林剛.《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學策略舉隅[J].福建基礎教育研究，2013，08：34-35.

作者簡介：

李明友（1980.12-），男，彝族，本科，中教一級，高中化學教學，研究方向：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊教學方法探析。