馬雪琴

【摘要】《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的核心護(hù)理能力（評(píng)判性思維能力、交流能力、評(píng)估能力、操作技術(shù)能力）、掌握核心護(hù)理知識(shí)、形成護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀、促進(jìn)護(hù)理角色發(fā)展有重要作用。本文主要講述了改革護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的必要性，以及就如何改革和創(chuàng)新基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 教學(xué) 改革和創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0032-02

隨著護(hù)理學(xué)模式的不斷改變，對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握一定的護(hù)理知識(shí)，還需要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力以及較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力等，傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要，因此必須要展開(kāi)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行改革的必要性

1.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)在不斷地更新促進(jìn)教學(xué)改革

隨著我國(guó)護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)護(hù)理人員的要求及護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生著變化，不論是在護(hù)理的操作技術(shù)上還是護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)方面，都增添了很多的內(nèi)容，如果依舊按照傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)方法授課，只會(huì)讓課堂變得機(jī)械并且繁瑣，因此非常有必要對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

2.存在教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象

醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)施以及醫(yī)療條件發(fā)生了很大的改變，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中很多的臨床內(nèi)容在臨床工作中已經(jīng)淘汰，存在教學(xué)的滯后性。而家庭護(hù)理以及社區(qū)護(hù)理的實(shí)際應(yīng)用在增多。臨床工作實(shí)際就促使護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行改革，從而使護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)能很好的適應(yīng)護(hù)理工作。

二、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

1.堅(jiān)持“一個(gè)導(dǎo)向，兩個(gè)對(duì)接，三維一體”的教育理念

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)要以“以能力培養(yǎng)，市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)考試與臨床護(hù)理工作程序的要求，堅(jiān)持人才培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三維一體的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的“知行合一”的要求。

2.“一體化”的 教學(xué)方式

（1）理論與實(shí)踐教學(xué)一體化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)往往被放在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行，缺少理論與實(shí)踐在空間和時(shí)間上的統(tǒng)一性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分利用我校的國(guó)家級(jí)護(hù)理實(shí)作實(shí)訓(xùn)基地，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同一時(shí)間、同一空間內(nèi)進(jìn)行，打破理論與實(shí)踐二元分離的局面。

（2）“教、學(xué)、做”一體化

本著培養(yǎng)技術(shù)型護(hù)理人才的要求，教學(xué)依托我校國(guó)家級(jí)護(hù)理實(shí)作實(shí)訓(xùn)基地，利用多媒體課件、實(shí)訓(xùn)器材，邊教、邊做、邊學(xué)， 融“教、學(xué)、做”為一體，將教師的講授、學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦整合為一體。

（3）課堂教學(xué)與課外練習(xí)一體化

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中每項(xiàng)學(xué)生只能動(dòng)手練習(xí)4—5次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能學(xué)會(huì)。所以教學(xué)在課堂中為課后的練習(xí)打下基礎(chǔ)，加大課后實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，做到課堂學(xué)習(xí)與課外練習(xí)一體化 。

3.教學(xué)內(nèi)容注重“三基五性

本著“必需、夠用”高職職業(yè)教育辦學(xué)思想，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“三基五性”的思想。即基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、適用性。按“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。

4.靈活多樣的教學(xué)方法

（1）傳遞接受法

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)采用傳遞接受法具體是指在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，然后在進(jìn)行新課的講述，接下來(lái)進(jìn)行鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查并且歸納，這種學(xué)習(xí)方法是非常傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。對(duì)這種教學(xué)模式的創(chuàng)新不是在程序方面，而是在如何有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激起方面。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情如果僅僅只是依靠告訴學(xué)生這些知識(shí)很重要的方法完全沒(méi)有新意，而對(duì)這種方法的創(chuàng)新是要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，設(shè)置一個(gè)懸念或者創(chuàng)造一種情境來(lái)充分的積極學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在進(jìn)行靜脈輸液的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)打點(diǎn)滴什么感受來(lái)講課堂的氣氛活躍起來(lái)，從而提高學(xué)生的興趣從而將知識(shí)傳授給學(xué)生[1]。

（2）引導(dǎo)式發(fā)現(xiàn)法

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中采用引導(dǎo)式發(fā)現(xiàn)法具體是指以問(wèn)題為教學(xué)的中心，重點(diǎn)是為了提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力?；镜氖谡n過(guò)程是指先提出問(wèn)題，然后做出假設(shè)，然后在對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，綜合得出結(jié)論并且總結(jié)。例如，在進(jìn)行心肺復(fù)蘇內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，提出的問(wèn)題一般都是如果對(duì)需要進(jìn)行心肺復(fù)蘇的患者進(jìn)行搶救，但是可以做出的假設(shè)有很多種，例如按壓次數(shù)，心臟部位在哪，如何人工呼吸等，每一種假設(shè)都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而得出結(jié)論，這種教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的思維能力。

（3）談?wù)搯l(fā)式

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中采用談?wù)搯l(fā)式具體是指讓學(xué)生之間進(jìn)行交流談?wù)?，這樣可以讓他們相互啟發(fā)從而對(duì)護(hù)理學(xué)有著更深的了解，采用這種方法時(shí)一般選用需要學(xué)生自己去感悟的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)生命體征的觀察和護(hù)理時(shí)就可以采用談?wù)搯l(fā)式。這種方法的創(chuàng)新點(diǎn)在取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，具體的教學(xué)結(jié)構(gòu)為先提出問(wèn)題，然后談?wù)搯?wèn)題，在討論中得到啟發(fā)，促進(jìn)能力的提升。這種教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的推理能力，還可以鍛煉學(xué)生同他人合作的能力。教師在教學(xué)中也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤探路給予糾正[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在承接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，為臨床?？谱o(hù)理奠定基礎(chǔ)，在專業(yè)教學(xué)中起著承前啟后的作用。隨著護(hù)理學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理學(xué)內(nèi)容的不斷變化，醫(yī)療設(shè)備的不斷更新，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，因此需要我們充分意識(shí)到對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的重要性，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的掌握護(hù)理學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的使命感。同時(shí)利用“浸潤(rùn)性成人化人才培養(yǎng)模式”的教學(xué)理念，培養(yǎng)在校學(xué)生的臨床思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹婷，胡旻，賴華慧. 護(hù)理本科生臨床教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]. 全科護(hù)理，2016，（13）：1387-1389.

[2]田金霞. 淺談教師對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（14）：38-39.