郭兆梅

【摘要】本文旨在研究小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效的問題情境，主要從創(chuàng)設問題情境的方式入手，通過故事化、活動化、生活化、懸念化的方式，來創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生融入到問題情境中，從而高質量地完成小學數(shù)學教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學 問題情境 童話故事 實踐操作 懸念

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0108-01

一、概述

小學階段開展數(shù)學教學對小學生培養(yǎng)生活常用的數(shù)學知識，鍛煉基本的數(shù)學認知和邏輯思維入門來說非常重要。在新的課程改革標準下，通過創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生主動地學習和思考，來激發(fā)學生的主觀能動性，提升學生的邏輯思維能力，這對于個人數(shù)學能力還未得到有效開發(fā)的小學生來說有著很大的實用價值。通過創(chuàng)設一個好的問題情境，能夠有效地提升學生的學習氛圍，讓小學生積極主動地去綻放自己思維的翅膀盡情在數(shù)學海洋里翱翔，不僅能夠將課堂內容更加形象、具體地教授給學生，而且提升小學生的思維能力和探究能力，從而將小學數(shù)學教學達到事半功倍的效果，所以對小學數(shù)學教學有效問題情境創(chuàng)設的研究，對大幅提升小學數(shù)學的教學質量和課堂效果來說非常有用。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境的策略

1.故事化問題情境

小學生心智未發(fā)育成熟，對于故事有著本能般的喜愛，借助小學生這一特性，以學生實際的數(shù)學能力和當前的課程內容為基礎，在問題情境創(chuàng)設過程中融入小朋友喜歡的童話故事，從而讓學生輕松地進入到創(chuàng)設的問題情境中來，從而加深他們對知識的理解，對于他們數(shù)學審美能力來說也能得到培養(yǎng)和提升。創(chuàng)設故事化的問題情境，實現(xiàn)了寓教于樂的效果，讓孩子們輕松愉快地融入到玩耍的氛圍中，不僅調動起學生學習積極性，還能夠讓其感受到學習的快樂，在玩中學到數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學能力。例如在認識人民幣章節(jié)中，可以讓小朋友扮演不同的角色來買賣虛擬商品，從而對人民幣的使用有更加深刻的認識。

2.活動化問題情境

常規(guī)的依靠聽覺和視覺來接受外界知識的一種最為傳統(tǒng)方式，但是效果欠佳。在小學數(shù)學教學的問題情境創(chuàng)設中使其活動化，通過將實際的問題動手實踐，不僅增加了觸覺感官來培養(yǎng)眼、耳、手、腦的協(xié)調度，而且能夠對數(shù)學知識有更加深刻的認識和掌握，從客觀事物的動態(tài)感知過程，來增強對數(shù)學知識的理解，將學到的知識記憶的更加牢固，更加深刻。例如，在《鋪一鋪》課程中，將傳統(tǒng)的課堂講授的教學模式改成學生實際動手實踐的模式，從而讓學生走出視覺、聽覺的狹隘思維空間，通過實際動手操作，感受生活，貼近社會。通過組織學生來在生活中尋找不同的瓷磚來鋪出最美麗的圖案，不僅激發(fā)起學習興趣，而且自己動手、相互交流更加加深了對圖案的認識和理解，從而讓學生感受到學習知識的成就感，激發(fā)起學習熱情。

3.生活化問題情境

小學數(shù)學的很多知識都來自于生活現(xiàn)象的抽象和提煉，所以在小學數(shù)學的問題情境創(chuàng)設中，引入生活的實際現(xiàn)象，從而將小學數(shù)學應用到現(xiàn)實生活中，體系數(shù)學的價值，進一步提升學生的學習興趣，簡化學習過程，加深學習效果。生活化問題情境，將改變傳統(tǒng)的說教式教學模式，讓學生走進生活中，通過生活的實際現(xiàn)象或者實際問題的解決，讓小學生利用數(shù)學思維和數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的難題，來提升其對數(shù)學知識的理解程度，也能感受學以致用的快樂。例如在《位置與方向》章節(jié)的學習中，我們可以借助日出以及人的位置來學習位置與方向。比如提問這樣的問題，太陽是從什么方向升起的？如果我們看著太陽升起，那我們前面、后面分別是什么方向呢？中午的時候太陽又在什么方向？如果我們站著不動，仍然面向太陽升起的地方，那太陽在我們的什么位置？通過一系列的問題，來讓學生會想自己生活中常見的問題，從而讓學生借助生活經(jīng)驗來完成數(shù)學知識的學習，最終不斷地從生活現(xiàn)象來汲取數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學能力。

4.懸念化問題情境

懸念化問題情境是利用學生好奇心和求知欲強的特點來創(chuàng)設問題情境，也是促使學生不斷地學習數(shù)學知識的源泉。通過在問題情境中創(chuàng)設懸念化的問題，或者通過新穎的形式、科學性的內容來講問題展現(xiàn)出來，從而引起學生們對注意力，并通過自己不斷地探索來解決實際問題。懸念化問題情境有很多種方式，可以從問題本身、表達形式、展示過程等諸多方面入手。例如在表達形式，可以利用夸張的方法，來勾起學生的求知欲。比如針對“加法的估算”的內容，可以讓老師自豪地說，我知道一個秘密，大家隨便說一個加法式子，我可以快速地說出結果接近于幾十。利用這個的夸張表達，引起學生的好奇心：到底是什么秘密？而后利用勾起的學生的迫切感，結合實際的教學內容，逐步地開展相應的教學內容。

三、總結

有效問題情境的創(chuàng)設，是根據(jù)小學生的自身特點，結合當前的教學內容來開展相應問題情境的創(chuàng)設，從而讓小學生更好地融入到創(chuàng)設的問題情境中，不斷地通過自己的探索、思考、研究來完成相應數(shù)學知識的學習，最終提升小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1] 張秀花. 小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J]. 教育理論與實踐， 2015（35）.

[2]鄢兵. 探究小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設[J]. 新課程（小學）， 2016（09）.