郭瑞敏

（湘南幼兒師范高等專科學校 湖南郴州 423000）

摘 要：數(shù)學“符號語言”是數(shù)學中的重要表達語言之一，其應用非常廣泛，且簡單明了，能夠幫助學生理解數(shù)學概念，培養(yǎng)學生的興趣等，因此，本文通過對數(shù)學“符號語言”作用的分析，更加明確了數(shù)學“符號語言”的重要性，并提出了相應的教學建議。

關鍵詞：“符號語言” 數(shù)學概念 興趣

一、數(shù)學“符號語言”概念

數(shù)學語言包含文字語言、符號語言、圖表語言及圖形語言。數(shù)學“符號語言”與數(shù)學文字語言的系統(tǒng)不同，數(shù)學“符號語言”主要包括以下形式：標識符號、象形符、字母與數(shù)字及標點符號，數(shù)學“符號語言”可以表達一切的數(shù)學，數(shù)學“符號語言”的基本功能包括簡記知識、概括模式、壓縮信息、促進操作自動化等。為此，通過充分利用“符號語言”進行教學，增加學生對數(shù)學“符號語言”的掌握能力顯得更為重要。[1]

二、“符號語言”在小學數(shù)學教學中的作用

1.數(shù)學“符號語言”能夠幫助學生理解數(shù)學概念

數(shù)學“符號語言”通過構建相應的公式與方程能夠加深學生對數(shù)學概念的理解。教師在教學過程中也需要結合生活實例進行教學，如此更能提高學生對數(shù)學“符號語言”的掌握能力。如在未知數(shù)的講解中，教師可以告訴學生老師的年齡現(xiàn)在是個未知數(shù)，但是這個未知數(shù)是15的2倍多5，那么問學老師的年齡是多少？學生便可以通過列方程：（Х-5）/15=2，得出老師的年齡為35。又如，教師向學生提問喜歡什么動物，學生回答某動物，那么老師接著講某寵物店里養(yǎng)了Х-2=12只該動物，問學生該寵物店里養(yǎng)了幾只動物？學生通過計算便得出，該寵物店養(yǎng)了14只該動物。在教學過程中充分利用了數(shù)學“符號語言”讓學生對未知數(shù)的概念理解更加深刻。

2.數(shù)學“符號語言”能夠增加學生的數(shù)學興趣

數(shù)學符號簡單明了，能把復雜的數(shù)學問題用“符號語言”簡練地表達出來，如教師在課堂上提問學生，現(xiàn)在老師要給每個學生發(fā)糖果，而糖果的數(shù)量呢就是數(shù)字5與數(shù)字2的和的六倍多一，問每個學生能得到幾個糖果呢？學生面對文字語言描述的問題時，老師可以啟發(fā)學生用數(shù)學“符號語言”來簡化問題，簡單明了的利用數(shù)學符號語言表達問題中各個量之間的關系，培養(yǎng)學生將實際問題轉化為數(shù)學表達式的能力，讓學生感受數(shù)學“符號語言”的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。如在進行測量教學中，可以先讓學生對自己能夠觸碰到的盒子桌子等進行測量，然后再通過問學生一些卡通人物目測的身高如喜洋洋，美洋洋等，最后告訴學生動畫片在電視機上呈現(xiàn)的比例與實際生活中的不同。并給出一個合適的比例，讓學生自己計算出動漫人物在設計時一般的尺度等。一方面學生提高了對學習數(shù)學的興趣，另一方面又加深了對數(shù)學“符號語言”的掌握和理解。

3.數(shù)學“符號語言”有助于促進學生思維的發(fā)展

在學生用“符號語言”解決問題的過程，其實也是學生數(shù)學思維發(fā)展的過程。雖然數(shù)學符號簡單明了，但是如果學生沒有良好的數(shù)學思維則不能很好的理解數(shù)學“符號語言”，甚至可能會因此感到數(shù)學很無趣，因此，教師在教學過程中要循循善誘，通過正確的引導和示范，增加學生對數(shù)學“符號語言”的興趣，提高學生的數(shù)學能力。如果教師只是問學生5與2的和再乘以2加1的和的數(shù)學表達式是什么，學生可能會感到枯燥無味，但如果換一種方式進行教學，便可增加學生的興趣，如進行加減運算講解的時候，可以通過在多媒體上呈現(xiàn)某部動畫片中的卡通人物的數(shù)量進行教授，提高教學過程中的樂趣。

4.數(shù)學“符號語言”有助于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)數(shù)學知識建模的能力

在小學數(shù)學教學中通過大量的數(shù)學“符號語言”的教學和應用，提高學生對數(shù)和量之間的關系的掌握并提高了學生的整體的數(shù)學能力，數(shù)學“符號語言”作為數(shù)學中重要的系統(tǒng)語言，對其掌握的好與壞直接影響到學生對數(shù)學及相關學科的建模能力，數(shù)學是一種工具性的學科，只有掌握好數(shù)學語言，才能更好的掌握其他學科。數(shù)學“符號語言”能夠幫助小朋友更加快速的識別存在的數(shù)學問題，并找到解決的方法，完成數(shù)學建模工作。[2]

三、加強符號語言在教學中的應用

教師在教學中要通過數(shù)形結合，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的符號意識；同時要注重增強數(shù)學“符號語言”的直觀性，盡量與實際生活聯(lián)系起來，通過學生已有的生活經歷，給予學生數(shù)學“符號語言”的直觀感受，如在進行三角形周長教學時，教師可以通過已有的生活實際事物與圖形進行聯(lián)系，并對實際中的三角形事物進行測量，通過與實物的聯(lián)系與比較，加強學生的直觀感受；同時要采用多種形式的教學，以學生為主體，不進行填鴨式教育，也不能只是為了教學進度，將課堂內容變得枯燥無味，要加強教師與小學生的互動，如通過小組內討論、小組合作等模式進行課堂教學，來增加學生的興趣，提高教學的效果。

數(shù)學“符號語言”能夠幫助小學生更加準確地表達計算及解決數(shù)學問題，提高小學生掌握數(shù)學中數(shù)與量關系的效率，提供解決問題的更多的方法，是數(shù)學學科不可缺少且相當重要的一門語言，學生掌握好數(shù)學“符號語言”，并熟練應用，能夠為學生其他學科的學習提供更好的工具。老師在教學中也應該因材施教，結合具體情況進行實例分析，并引導學生對數(shù)學語言符號進行掌握，豐富課堂教學內容，提高課堂的樂趣，從而充分利用數(shù)學“符號語言”本身的作用，提高教學的有效性，提高學生對數(shù)學語言符號的掌握能力。

參考文獻

[1]鄭文軍. 從“符號語言”到“大眾語言”--淺談小學數(shù)學教師的教學語言[J]. 小學教學參考：數(shù)學版， 2015（14）：65-65.

[2] 劉會敏. 數(shù)學語言在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 教育：文摘版， 2016， 2（5）：00133-00133.