沈雁南

摘 要 高中思想政治課的特殊性，決定了它是德育工作的前沿陣地。思想政治課教學(xué)作為學(xué)校德育的主要渠道，要求教師具有創(chuàng)新意識和探索精神，努力貫徹黨的教育理念，增強德育工作的實效性。長期以來受傳統(tǒng)教育模式和評價方式的制約，德育目標(biāo)不夠細化，課程體系和評價標(biāo)準(zhǔn)都不完善，學(xué)生實踐能力薄弱。面對時代發(fā)展的要求，各級各類教育主管部門必須順勢而為，努力構(gòu)建符合學(xué)生實際、具有中國特色、體現(xiàn)國際發(fā)展趨勢的德育課程體系。

關(guān)鍵詞 思想政治 德育工作 德育課程

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

教育部提出，高考要體現(xiàn)一點四面的基本原則。一點就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)立德樹人，四面是指要在高考當(dāng)中體現(xiàn)依法治國、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新精神、核心價值四個方向。我認為一點四面的核心和靈魂是一點，四面是在一點的統(tǒng)領(lǐng)下發(fā)散出去的四個方面。在高中思想政治課教學(xué)中，如何切實貫徹落實一點四面的要求，是一個難題，特別是立德樹人這一點，應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)，在哪些方面體現(xiàn)，如何對它進行評價？這些都是高中思想政治課教學(xué)亟待解決的問題。

現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。但思想政治素質(zhì)這種思想領(lǐng)域的主觀的東西，究竟怎么去考評才全面和科學(xué)，現(xiàn)在還沒有答案。目前各級各類學(xué)校主要就是通過學(xué)生考試成績的高低來進行評價，這種考評方式過于單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，更看不出學(xué)生德育素養(yǎng)的高低。結(jié)合本人的教育教學(xué)實踐，我認為，科學(xué)的評價觀不應(yīng)以知識積累和考試成績?yōu)閱我坏臉?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊意識、奉獻精神、生活表現(xiàn)等方面，構(gòu)建全面、有效的評價體系，還要在學(xué)生評優(yōu)和高考錄取等方面的考量當(dāng)中占合理的比重，否則，立德樹人就是一句空話。如何立德樹人，可以從以下幾方面著手。

1明確高中思想政治課教育的定位，細化德育方面的培養(yǎng)目標(biāo)

新一輪的課程改革要求我們堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人和素質(zhì)教育的理念，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。適應(yīng)時代的要求，高中生應(yīng)當(dāng)具有強烈的社會責(zé)任感，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。三觀的教育滲透在高中思想政治各模塊的教學(xué)當(dāng)中，但就目前來看，德育方面的培養(yǎng)目標(biāo)還不夠細化，受傳統(tǒng)教育方式和考評模式的束縛，學(xué)校教育的功利色彩濃厚，德育缺乏針對性和層次性，對學(xué)生的思想品德教育蒼白無力，沒有實效。德育目標(biāo)的制定，必須綜合考慮以下幾個因素：一是國家的教育目的和教育方針；二是青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征；三是社會與時代的發(fā)展需要；四是道德傳統(tǒng)及民族文化。

2增加課程彈性，提高選修課程所占的比例，完善學(xué)生的知識構(gòu)架

高中課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，具備選擇性、多樣性，充分考慮不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，設(shè)計符合學(xué)生個性的選修課程和學(xué)習(xí)方案，促進學(xué)生的自主發(fā)展。選修課程是在必修課程的基礎(chǔ)上，對學(xué)生多樣化需求的尊重，對學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展和提高。選修課程的設(shè)置是否合理，對學(xué)生的終生發(fā)展有長遠的影響。高分低能的現(xiàn)象屢見不鮮，這與長期以來整齊劃一的課程設(shè)置不無關(guān)系。高中階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期和職業(yè)規(guī)劃的啟蒙階段，學(xué)生個體差異日趨明顯，社會對人才的需求也不拘一格，所以，對學(xué)生過分刻板統(tǒng)一的要求已不符合時代的需要，增加課程彈性，提高選修課程所占的比例，是歷史的必然。選修課程作為課堂知識的延伸，為學(xué)生搭建了鍛煉能力、體驗成功的平臺。在選修課上，學(xué)生不僅能夠完善知識架構(gòu)，而且可以提升學(xué)科素養(yǎng)。

3注重綜合實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和實踐能力

毛澤東說：“精通的目的全在于應(yīng)用”。在思想政治課教學(xué)中，我們往往過分重視理論知識，而忽視了學(xué)生實踐能力的提高和團隊意識的培養(yǎng)。很多學(xué)校用班會、晨會、體育活動課和校傳統(tǒng)活動等來代替綜合實踐活動課程，這是對綜合實踐課程的認識不到位，理解不正確。綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程，它是在活動課的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但它與春游、藝術(shù)節(jié)、運動會、社團活動等又有所區(qū)別。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實踐活動課程由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)，地方教育管理部門根據(jù)本地實際進行差異化的指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。國家規(guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實施，這種“三級課程管理制度”，能夠最大限度地激發(fā)各級各類學(xué)校開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合實踐課程，有利于調(diào)動學(xué)生積極主動的參與，提高他們交流溝通和團隊協(xié)作的能力。理論知識通過綜合實踐活動學(xué)以致用，既能鞏固學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又能潤物無聲、潛移默化的達成立德樹人的德育目標(biāo)。

除上述幾個方面以外，我認為還要統(tǒng)一并完善學(xué)分認定制度，完善綜合素質(zhì)評價制度，構(gòu)建科學(xué)和全面的評價體系，客觀的記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)，把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，不僅關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，更要關(guān)注其發(fā)展的過程，注意提高考試評價制度與課程方案匹配的程度，教育主管部門和學(xué)校還要為課程實施提供有效的條件保障，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，挖掘教師、學(xué)生、家長、社會方方面面的潛力，形成合力，努力構(gòu)建充滿活力的課程體系，共同促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力、道德高尚的優(yōu)秀青年。

參考文獻

[1] 李春生.高中思想政治課新課程、新理念[M]. 教育出版社，2005.

[2] 宋蔚.傳統(tǒng)與改革繼承與創(chuàng)新——關(guān)于課堂教學(xué)改革的幾點思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2005.